高中數學“翻轉課堂”模式的構建研究

陳雪佳

（重慶市涪陵高級中學校，重慶 408000）

在高中數學教學的整個過程中，因為數學這一門學科所設計的知識點比較嚴密，所以老師們對他教學的時候，要把握一定的教學尺度。就傳統的教學模式而言，老師們在教學的時候往往會把占據整個課堂的主體地位，這樣的教學方法再很大程度上就限制了學生們邏輯思維能力的提高，老師們應該改變傳統的教學模式，把學生們轉換為課堂教學中的主體，讓學生們可以主動吸納所學知識，培養學生們的參與意識，只有這那樣，才能幫助學生提高他們的學習能力。

一、完善課前活動，引導學生課前自主學習

課前預習是學習過程中的重要環節，有效的課前預習不僅能夠節省大量的課堂時間，還能夠極大地提高課堂教學的效率和質量。翻轉課堂在高中數學教學中的有效運用，首先要引導同學們進行充分的課前自學，這就需要教師做好一系列的課前準備。一方面，要求老師通過網絡查找豐富的教學資源，布置課前自主學習內容，加深同學們對抽象知識的理解和認識，另一方面，教師將教學資源上傳到網絡上供同學們觀看學習，讓他們自由地把控學習時間和采用適合自己的學習方法展開課前自主學習。通過這樣的方法進行課前自學，能夠使同學們充分的運用課前時間進行學習，同時不受時間和空間的限制，操作簡單，通過一部手機、一臺電腦就能輕松的展開課前自主學習，掌握相關基礎知識，而且同學們在觀看教學視頻時能夠自由的調節進度條，可進行快進和后退操作，對自己不懂的地方可以進行反復地觀看學習直到掌握相關的知識點為止，而且還可以暫停并及時的記錄筆記和勾畫教學重點，促使同學們在課前對相關的教學知識進行充分的預習。通過學生觀看視頻進行自主學習，革新了傳統的課前預習方法，吸引了學生的興趣，增強了他們學習的主動性，進而積極的展開課前預習，進一步節省大量的課堂時間，極大地提高課堂教學效率，而且能夠讓同學們在觀看教學視頻之后，能夠有充足的時間進行課下實踐運用。例如，在學習“空間向量”相關知識點時，教師可以在課前將相關的教學資源下發給學生，讓他們在課下或者在家中完成自主預習，也可以在課前充足的時間進行動手實踐操作，加深對抽象事物的理解，進一步加深對相關知識點的掌握，讓高中數學教學改變傳統的教學模式，最大程度上的提高同學們學習的積極性和老師的教學效率。

二、落實翻轉課堂在高中數學教學課堂中的運用

課堂是教學的主陣地，是老師傳授知識的主要場所，因此課堂是展開教育的核心，教師應當將教學的重點放在課堂的活動組織中。在課堂上，教師可以將學生課前學習時所反饋出來的問題進行詳細的講解，積極的和他們進行溝通交流，掌握他們的學習進度，對集中表現出來的共同問題重點講解，排除他們存在的疑惑。例如，在學習“函數”相關知識點時，本節的主要教學內容就是讓學生了解函數的性質，能夠畫出函數的相關圖像，掌握數形結合的方法，并學會用其解決一些實質性的函數問題，豐富他們的思維及想象力。學生通過課前觀看教學視頻進行自主學習所反饋出來的最突出的問題是同學們不能熟練地運用數形結合法解決相應的函數問題。通過函數圖像能夠直觀地觀察出某些臨界函數值，便于對某些函數問題的解決，因此對此部分知識點的掌握十分的重要。在課堂學習時，教師就可以對數形結合方法的運用進行著重的講解，并讓同學們練習相關的習題，加深他們的理解并達到能夠熟練運用的效果。與此同時，為了提高同學們的課堂學習積極性，教師應當改變傳統的灌輸式教學方式，通過開展各項課堂活動展開教學，營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生作為學習的主體。例如，通過展開小組合作學習，交流好的學習方法，發表個人的獨道見解，提出自己的疑問并通過小組共同探討解決。可以開展學生課堂講課活動，讓對知識點掌握較牢固的學生給其他學生講解相關的知識點，學生講課能讓其他學生對所講內容更容易理解，便于他們對知識點的掌握，同時也加強了講課的學生對知識點的進一步鞏固，加深了理解。還可以展開小組競賽，對各小組成員的學習情況進行及時的記錄并相互評比，激發他們學習的熱情，通過這樣的方法能夠增強各小組成員的凝聚力，培養集體榮譽感和團隊意識，實現多方面的發展。也可以在課堂中圍繞教學內容設置相應的情境，便于吸引學生的注意力，提高他們的課堂參與度，通過設置情境讓他們更好的理解問題，懂得解決問題的方法原理。

翻轉課堂的應用在我國現階段的數學教學模式上，已經取得了不錯的教學效果，對于學生們來說，老師在進行教學的時候不應該只把關注點放在對學生們學習能力的培養上，而應該要求學生們在基礎知識能力的提高上促進他們數學學習能力的提高。