善用數學問題情境培養小學生問題意識的研究分析

馮曉成

甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣巴藏鎮中心小學，甘肅 舟曲 746300

問題意識就是一種培養學生的綜合素養，通過讓學生發現問題，提出問題，分析和解決問題，讓學生通過一系列的過程來提升自己的綜合能力。對于小學生來說，數學課程可以培養學生的思維能力和和解決問題的能力。

一、數學問題情境的教學作用與原則

（一）教學作用

針對小學數學的問題意識培養，主要通過教學問題情境來表達，這是多數教師都認為最為有效的方法。數學問題情境的設置的優點，首先，具體體現數學知識，讓學生易于理解。雖然小學數學的知識難度不大，但因為學生接觸數學時間不足，對于數學的理解和經驗不足，導致學生可能在學習的過程中遇到困難，這就需要通過教學情境來具體有效的展現數學知識加強學生對知識的理解學習，培養學生的思維能力。通過開放式的教學情境，提升學生的問題意識。在教學中，引導學生深入理解問題，抓住問題關鍵，通過數學問題的轉化來達到提升問題意識的效果。

（二）教學原則

在數學問題情境教學過程中，要遵循3 點基本原則。第一，設置符合學生實際的教學情境，小學生的學習數學的時間還在初級階段，主要把握她們感興趣的點來進行設置，多以與生活緊密聯系的事例為主，圍繞身邊的事讓學生盡快融入到教學情境當中。第二，融入數學知識要合理。在數學教學活動中，以學生為載體，站在她們的角度去思考，提出一些合理的知識體系來達到培養學生問題意識的效果，實現問題意識的不斷提高。第三，要有開放性的數學問題情境，給學生足夠的想象空間，引導學生善思善問的習慣。

二、通過數學問題情境培養學生問題意識的教學方法

（一）創設趣味情境引導學生質疑

學會質疑是問題意識培養的第一步也是關鍵的一步。就像在啟蒙教育的第一任老師一樣，有著非常重要的影響力。學生有困惑才會去提出問題，所以質疑是提問的基礎和前提。教師通過有趣生動的教學情境導入，讓學生自己產生思考，提出質疑，是小學數學學習的關鍵性步驟。具體來說，教師結合課本進行導入時就要想到什么樣的問題才會引發學生興趣，讓她們產生思考和質疑，引發學生提問，培養學生形成自己的問題意識。

（二）構建開放情境激發學生思考

數學思考建立在質疑之上，在小學數學里，為了促進學生思考，需要先引導學生質疑。問題意識的提出不僅僅是發現和質疑，還需要對問題進行探索和思考。這個過程，需要數學教師在教學過程中，為學生構建一個開放化的情境以便學生探索。要讓學生進入情境教學中，首先教師就要先對課本知識進行詳細講解，才能結合知識點進行構建一個開放化情境。為了促進學生思考和分析問題，要先讓學生進入情境中尋找問題，然后再進行思考，這樣有助于小學生分析問題能力的提高。

（三）設置實踐情境讓學生解決問題

解決問題才是培養問題意識的關鍵，在情境中解決問題要建立在前兩步的基礎上，除此之外，還需要設置實踐類的問題情境。主要可分為兩個步驟進行操作，從學生的實際情況出發，部分情境以發散性思維為主，部分情境再以基礎的數學問題為主，在了解學生學情的基礎上具有層次化的設計實踐情境。再將設計好的數學問題情境分發給水平不同的學生，學生們通過問題情境進行實踐的鍛煉，不但可以測試出自己的水平在哪，同時也強化了問題意識，解決了問題也掌握了有效的數學知識。

三、結束語

新時期的數學教學活動需要重視小學生的問題意識，在對小學生問題意識進行培養時，問題情境的教學方式提拱了多方面的支持，同時在培養問題意識方面起到了多方面的積極作用。針對小學數學問題情境的開設，總結出三個方面：趣味情境、開放情境、實踐情境，從這三點出發，小學生的問題意識將得到逐漸提高。