基于職業崗位的計算機應用基礎課程教學改革實踐

高 文

山西省呂梁經濟管理學校，山西 呂梁 033000

在當前這個科技發達的社會，計算機已經成為了人們生活中不可或缺的一部分，因此計算機課程也成為了一門基礎性的課程，同時也成為了各個學校的重點課程之一。由于計算機給人們帶來了諸多的便利，所以它也被應用于各個領域。因此，在教學過程中，學校應當將計算機的理論知識與實踐結合在一起，以提高學生的綜合水平。

一、計算機應用基礎課程教學改革的背景

隨著社會的發展，計算機的應用越來越廣泛。傳統的教學體系已經不能滿足現代社會的發展，并且現在的社會需要大量計算機應用型人才，而傳統的計算機教學模式僅僅重視學生的學習，而不重視學生的實踐能力，最終導致大部分學生畢業以后無法適應社會的發展，在此情況下便需要對計算機技術課程進行改革。

二、目前計算機應用基礎課程教學中可能存在的問題

隨著計算機進入人們的生活，被人們普遍應用與生活及工作當中，因此我們應當更加重視計算機課程的教學，對于當前計算機教學中所存在的問題也應當重視。

（一）教學版本陳舊，未能得到及時的更新

時代在不斷的發展，人才也應當跟上社會發展的步伐，進行不斷的完善自己。由于某些高校仍未采用更新過的教學版本，導致教學內容過于陳舊，阻礙了培養出適應社會發展的應用性人才的步伐。

（二）學習計算機基礎課程的學生，處于不同的水平階段

因為每個家庭的教育方式不同，便會導致一些學生學習計算機課程的能力不同。一些學生有可能在上學之前，便有接觸計算機的經歷，他們對計算機或多或少的會有一些了解。相反有一些同學則沒有接觸過電腦，這便導致他們學習計算機較為費力。而因為學生們之間存在的這些計算機能力的差距，導致教師很難找出一種能適應所有同學的教育模式。

（三）計算機基礎教學過于強調知識層面，而忽視了學生職業素養的培養

計算機基礎教學對老師會有一個明確的教學要求，這也會有一定的負面效應。例如部分教師會過于遵從教學要求，而忽視了學生職業素養的培養。計算機基礎課程的目的就是培養學生的應用能力，所以教師不僅要重視學生的學習情況，也要加強對學生的職業能力的培養。

（四）計算機的教學課程對于不同專業采用相同的教學內容

對于不同專業的學生他們將來從事的工作也不盡相同，但是部分高校對于不同專業的學生所傳授的教學內容是相同的，這便不利于不同專業的學生學習與他們專業相關的技能。例如文秘專業的學生與藝術專業的學生，他們將來的工作不相同，采取相同的教學內容或許會和他們從事的工作有偏差。

三、計算機應用基礎課程的教學改革實踐的途徑

（一）采取合理性的教學方式

采取正確的教學方法是提高計算機基礎教學課程質量關鍵所在。并且如果教師能夠采用正確的教學方法，也能夠在一定程度上提高學生學習計算機基礎課程的興趣，更能增強學習的效果。因為每個學生的理解能力不同，所以教師不應當只重視學生基礎知識的學習，還要能夠采取合理方式增強學生對課程教學內容的理解，幫助學生將理論與實踐相結合，以提升他們的學習能力，共同完成教學目標。此外，教師也應當采取適當的教學模式，而應當摒棄原本單一的教學方式，最大程度上提高學生學習的興趣及能力。

（二）增強實踐性應用

學生學習計算機基礎就是為了畢業后運用于工作中，因此教師必須要重視學生的實踐能力，教師能夠通過運用以下幾種方式來提高教學質量：第一，就是能夠采用具有代表性的案例進行教學，培養學生的計算機思維能力，鼓勵學生積極的思考，培養他們自主學習的能力，鼓勵學生大膽地提出自己的疑惑并給予解決。第二，學校能夠與校企合作，為學生提供一些實習崗位，幫助他們進行知識與技能的實踐，以此來彌補校內實踐條件的不足。第三，教師能夠向學生傳授一些具有設計性及綜合性的內容，不要只是單一地講述某一項內容，這樣會讓學生感覺到內容較為枯燥，從而打擊他們學習的興趣，最終可能會對該課程產生反感。

（三）采取小組合作的教學模式

俗話說：“人多力量大”。這句話運用于教學當中也是有用的。例如教師能夠采取小組合作的教學模式，在學生遇到困難的時候，小組之間可以一起討論。因為每個人的成長經歷都有所不同，他們的觀點也會存在差異，最終他們能夠在他們的觀點當中找出一個較為合適的解決方案，這樣一來既能夠解決問題，又能夠提高學生的思考能力。在進行分組的過程中，教師能夠給予學生自由權，讓他們進行自由分組，并且可由能力較強者擔任組長，對于組內成員的能力各不相同，小組成員之間能夠做到互相幫助，取長補短，最終達到互相進步的效果。

（四）對教學內容進行創新

單一的教學方式會使學生產生審美疲勞，同時也會打擊到他們學習計算機基礎課程的信心，所以要提高學生學習計算機基礎課程的興趣就需要對教學內容進行創新。首先，教師應當明確課堂所要講述的內容，并且要設計出符合學生審美的課件，以此增加他們對課堂學習的興趣。并且要對該教學方法進行定期的調查，如果無法提高學生的興趣，便需要想出一套全新的教學方式。其次，所想出的每一套教學方式都是要學生展示的，如果學生對該教學方式的反映較好，可以向其他教師建議采用這種教學方式，從而保證每一個學生的學習效果。最后，教師要對所講述的內容進行檢查，確保每個學生都能夠真正的掌握學習的內容，并且要對效果進行分析，保留其中較好的部分，對效果不大的部分繼續進行改革，從而探究出一種較為完善的教學方法。

四、計算機應用基礎課程教學改革實踐的意義

每一種新的教學模式改革都會存在一定的積極意義，而計算機應用基礎課程教學改革能夠培養學生利用計算機解決問題的能力。并且改革后的課程更加的注重于學生的應用能力，能夠為學生以后的工作提供一定的保障，從而全面的提升學生的綜合素養及專業能力。

五、結語

綜上所述，在計算機基礎課程的教學實踐當中，教師應當重點培養學生的實踐能力，不能僅僅關注他們的日常學習成績，同時教師也應當采用適當的教學方法，幫助學生掌握教學內容。此外，教師也應當采取多樣式的教學方式，幫助學生提高對計算機課程的興趣，以提高學生學習計算機知識的能力及興趣，從而提高學生的計算機水平，為社會培養計算機的頂尖人才。