“六解放”引領幼兒玩轉沙世界

黃 芳

張家港市鹿苑幼兒園，江蘇 張家港 215600

游戲是幼兒自我發展的途徑，幼兒在游戲中獲得了知識，提高了動作技能，鍛煉了身體，開發了智力，學會了交往和協調，可以說游戲的過程即幼兒發展的過程。我園作為農村幼兒園又是沙水實驗園，為幼兒開展沙水游戲提供了有利的硬件保障，在實踐中我們結合陶行知先生的“六大解放”理念引導幼兒開展沙水游戲，力爭將沙水游戲對幼兒的全面發展作用最大化。

一、解放頭腦，激發幼兒對沙水的探索興趣

陶行知先生認為，我們要發展兒童的創造力，先要把兒童的頭腦解放出來。

（一）幼兒游戲時，教師要學會放手

在幼兒進行沙水游戲的過程中，教師要學會放手，讓孩子自主去玩。例如：小班幼兒沙水游戲中，非常熱衷搭城堡，剛開始時，大家都是將沙子堆高，大大小小的沙堆就是所謂的城堡。慢慢的，幼兒不滿足于形態單一的城堡了，開始借助各種材料制作了圓形城堡、方形城堡、模具城堡……在這過程中，教師只是提供了一些材料，幼兒自己創造了多種方法建構城堡，從中拓展了經驗。

（二）遇到疑問時，教師要引導幼兒自己解決問題

前面說到的在幼兒游戲時教師要放手游戲，并不是完全的放手，在幼兒游戲過程中出現問題的時候，教師要適時地進行引導，幫助幼兒將游戲深入下去。例如：上面的小班幼兒在利用材料制作城堡時：有的沙堆很完整，而有的沙堆很容易散開，這時，教師進行引導：“大家看，你們的沙子有什么不一樣的地方？”在教師的引領下，幼兒發現原來能做出完整城堡的沙子是潮的，而不成功的沙子是干的。找到了問題所在，大家興奮的裝來水，將干沙子打濕，成功做出了完整的城堡。

二、解放雙手，發展幼兒的動手能力

陶行知認為手的解放本來是人類進化的關鍵環節，幼兒在平時的動手過程中，他們對自身動手的“過程”比對動手的“結果”更感興趣。而沙水游戲就極大滿足了幼兒動手的需要，他們利用各種工具和材料盡情的進行創作，從開始笨拙的使用工具到后來熟練地操作利用各種材料，在這個過程中，幼兒的動手能力得到了鍛煉，技能得到了提高，同時也增強幼兒動手的興趣和再創造的信心。

三、解放眼睛，提高幼兒發現秘密的能力

陶行知先生說過：“小孩不視便是瞎孩子。”所以陶行知先生極力主張培養幼兒的觀察力。在沙水游戲中，幼兒觀察的范圍非常廣，可以是沙子的粗細干濕不同，也可以是不同的玩法，還可以是各種材料和沙子相互作用的不同等等。例如：在一次玩沙過程中，兩個幼兒都要將高架固定在沙子中，一個挖了坑，將高架固定的很牢固，另一個幼兒將高架用力插到沙子中，結果總是倒。這時教師就引導他去觀察同伴的高架，他看了一會，將沙堆到高架的底座，用力拍緊，高架也固定住了。從這個事例中，幼兒通過觀察同伴的做法學到了新的技能，這樣的經歷，讓幼了解到了觀察學習的重要性。

四、解放嘴巴，讓幼兒能說會道

陶行知先生說小孩子有問題要準許他們問，要有創新精神，就必須解放幼兒的嘴巴，作為一個教師要去鼓勵他們自由地問，自由地說。

（一）游戲中鼓勵幼兒發現問題，提出問題

陶行知認為：“發明千千萬萬，起點是一問。”只有心中有了疑問，幼兒才會有主動探究的動力。例如：在沙水游戲中，幼兒挖了長長的河道，在里面倒上水，結果發現水很快不見了，他們驚奇地問：“水怎么沒有了？到哪里去了？”此時的他們，充滿了求知的欲望。作為教師，我并沒有直接告訴他們答案，而是將問題反拋給幼兒，以此引導幼兒想辦法通過自身的探索去找到答案。

（二）游戲后引導幼兒進行交流表達

游戲結束后，教師可以組織大家進行交流，形式可以是現場交流，讓幼兒互相參觀同伴的成果，也可以請幼兒介紹自己的創作作品或玩沙過程，還可以是活動照片和視頻分享。由于視頻記錄的是幼兒自己的事情，所以大家都非常愿意給大家說一說自己是怎么玩沙水的。通過交流表達環節，讓幼兒從同伴的玩沙過程中學到了新的本領和技能。

五、解放時間和空間，提供幼兒探索的條件

陶行知先生認為：創造需要廣博的基礎。解放空間和時間，孩子才有機會與萬物為友。在沙水游戲中，彈性作息時間給予幼兒充分的探索時間，四五百平米的大沙池為他們提供了充足的探索空間，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。在材料方面，教師與幼兒一起收集了大量盒子、水桶、樹枝、管道等等，孩子們在游戲中自主取用，隨著游戲的深入，幼兒能根據游戲的需要主動尋找材料來豐富我們的游戲。這樣幼兒在開放的沙水游戲中，自主選擇材料、自主探索，興趣和熱情得到了滿足，學習的主動性和創造性得到了極大的發揮。

游戲作為幼兒園的主要活動，而深受幼兒喜愛的沙水游戲，其中更是隱藏著重要的教育動因，內含著豐富的教育契機。綜上所述，陶行知先生“六大解放”理論在現代幼兒沙水游戲中有著很高的借鑒價值。教師只要認真研究陶行知先生的教育思想的內涵，在沙水游戲中細心觀察，及時抓住教育機會，就能將沙水游戲對幼兒的發展作用最大化！