“樂當導師先行者”“三全育人”在高校思想政治教育中的路徑分析
——以天津外國大學求索榮譽學院個人導師制為例

馬 成

天津外國語大學，天津 300384

一、高校“三全育人”的內涵和必要性

“三全育人”指的是在全面加強和改進大學生的思想政治教育中，協同開展好全員育人、全過程育人、全方位育人。全員育人是開展思想政治教育的基礎和前提；全過程育人是實現思想政治教育效果的有力保障；全方位育人是開展思想政治教育的有效途徑。在實際工作中，不僅要發揮輔導員的作用，高校的專業教師和其他行政人員同樣也要共同參與學生管理和學生服務，要通過齊抓共管，全方位立體化的對學生進行培養。

構建穩定的協同育人共同體是高校深化思想政治教育工作的現實需要。在教育教學的改革和發展中，要凝聚內部力量，產生最大的合力。不能只靠輔導員單一發揮作用，全體在崗教師都應發揮自身特長，參與全員、全過程和全方位育人。培養什么樣的人、怎樣培養人以及為誰培養人是高校思想政治教育的根本問題。在當前復雜的世界格局中，做好思想政治教育，完善“三全育人”體系，構建以“立德樹人”為核心的全體教師的共同參與模式是必然趨勢。在此基礎上，天津外國語大學求索榮譽學院以外語授課為主，實行個人導師指導，外語課程小班授課的模式。學院施行個人導師指導和精細化學生管理模式，使學生在求索榮譽學院可以得到更為個性化和人性化的學業和職業生涯指導。

二、個人導師制在“三全育人”過程中的實施機制和目前取得的成效

求索榮譽學院是天津市教育體制改革試點項目，是天津外國語大學本科階段突出辦學特色，實施因材施教，培養國際化拔尖人才的試點教學單位復合型、國際化、重實踐是求索榮譽學院的培養特色，培養學生的國際視野、自主學習能力和跨文化交際能力，使學生成為能夠熟練使用外語直接參與國際競爭的國際化復合型拔尖人才是學院的培養目標。

加強黨對高校的全面領導，把思想政治工作貫穿教育各環節，實現全員育人、全程育人、全方位育人，既是貫徹落實全面從嚴治黨戰略部署，加強高校思想政治工作的必然要求，也是服務國家發展戰略、推動高水平外國語大學改革創新建設的題中之義。

多年來，求索榮譽學院立足質量發展理念，緊緊圍繞復合型拔尖人才培養目標，以精細化、個性化培養為著力點，不斷探索全員育人、協同育人的長效機制。學院在認真落實好輔導員、班導師工作制度的基礎上，積極回應學生成長發展迫切需求，從建院之初開始試行，逐步建立完善了“個人導師”工作機制。幾經完善，2015年9月修訂的《求索榮譽學院學生個人導師管理條例》沿用至今。按照“個人導師”制，每名學生從大學三年級開始，通過學生和教師雙向選擇，確定1位固定的個人導師，對學生進行一對一交流指導，隨時回應學生訴求。相比專業導師，個人導師的職責范圍更廣泛，既要加強對學生思想引導，又要指導學生做好學業規劃，要點撥提高學生創新能力，又要關心和幫助學生解決思想、生活中的困惑；相比輔導員、班導師，個人導師的指導針對性更強，精準指導的效果更明顯。

多年來，“個人導師”制對推動學院發展、促進教師成長、提高學生素質起到了積極的作用。“個人導師”制已經成為學院教育教學管理的信息交匯點和思想政治教育的有力抓手。在工作中，個人導師通過“面對面”互動式地宣講黨的人才培養理念、政策，解讀學校、學院教育教學改革舉措，增進學生對學校工作的了解；與此同時，個人導師通過經常性的談心談話，全面掌握學生思想學習動態第一手信息，及時與輔導員、班導師聯系溝通，通報學生情況，交流學生管理經驗和方法，積極協作配合，切實增強了思想政治工作的前瞻性和實效性，學院人才培養質量穩步提升，得到業內和社會的一致認可。

學院以“個人導師”機制為紐帶，在師生之間建立了一種“導學”關系。教職工發揮不同崗位優勢，以自己的人生經歷、扎實的專業知識和科研能力，對學生進行思想、專業、生活的多重引導和指導，因材施教，因勢利導助力學生成長成才。學院60%的學生斬獲國家級、省部級和校級獎項，連年奪得全國大學生英語競賽一等獎、挑戰杯等高水平競賽佳績；畢業生中近40%考取國內外知名大學深造，大批畢業生進入畢馬威、亞馬遜等國內外金融機構和跨國公司任職，就業率接近97%，在用人單位中樹立起“綜合素質高，創新精神強，實踐能力突出”的良好口碑。

學院教職工全體動員，探索形成了體驗學習、服務學習、合作學習、任務學習等多種教學方式；將ACCA國際注冊會計師專業資質的要求融入本科教學課程體系，提升課程的國際化水平；自發為學生聯系普華永道、畢馬威等全球四大會計師事務所，推薦學生參與其精英實習計劃；聯系中國銀行、埃森哲等全球五百強跨國公司和大型金融機構實習實踐；依托學校“高端翻譯”和“志愿服務”兩個品牌項目，為學生搭建鍛煉平臺，組織百余次各類實習實踐和教育活動，全面提升學生自身素質，學生參與率達到100%。

在這些生動的教育實踐中，教職工找到了職業幸福感，在改變學生的同時也改變著自己。學院腳踏實地、真抓實干、奮發向上的精氣神兒和凝聚力日益濃厚，先后榮獲全國巾幗文明崗、天津市三八紅旗集體、教育系統“教工先鋒號”、黨建示范單位等榮譽，獲批天津市教育體制改革示范項目、教育部、天津市首批留學生品牌課程，天津市優秀教學成果二等獎。

三、個人導師制的局限性和不足

（一）缺乏系統協調、存在認知偏差

管理的層次感不強，對有些工作為了快干快出成果、一步到位，采取包辦代替、大事小事一把抓的辦法。以同樣的錯誤認識，抓監督檢查時也存在流于形式的情況。實質上沒有落實好壓力的層層傳導，不利于履職盡責氛圍的營造，沒有調動發揮好不同層次師生群眾的合力，對于低年級和高年級的學生關注多，對于中間年級的教育弱化，長此以往容易造成上熱中溫下冷的局面，影響整體育人效果。

（二）調查研究不夠系統全面

調查研究的作風不實，效果不突出。調查研究不深入。雖然聯系師生的次數和時間不少，但多數是坐在辦公室請師生談心談話，到課堂、到宿舍、到學生活動現場了解情況的次數比較少。一些基本情況從管理干部匯報獲得，與群眾面對面了解情況有所減少。談心談話深度不夠，對師生訴求了解的不夠全面深入，自己出題請師生群眾作答多，直接聽群眾的意見少；言簡意賅趕時間多，放松暢談少。調研以了解情況為主，真正帶著需要解決的問題調研深度不足，客觀上影響了工作進展和成效。

四、個人導師制更好地“三全育人”過程中發揮作用的實現路徑

（一）加強理論學習和溝通，提升所有個人導師理論素養和溝通技巧

繼續深入學習貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想和習總書記對新時代高等教育系列講話精神。進一步對教師進行“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的建設和培養，發揮包括管理干部和專業教師在內的所有教師的主動性、積極性、創造性和自覺性，提升自身專業素養、個人魅力和職業道德，做到思想政治教育和教學管理工作相融合。增加師生溝通交流渠道，教師要時刻注意擺正自己的位置，牢記全心全意為人民服務的宗旨。邀請專家進行講座和輔導，加強溝通技巧，在遇到突發情況時學會合理的處理和解決。

（二）立足新時代，以立德樹人為核心，加強制度保障和團隊建設

對照“立德樹人”根本任務，堅持全院一盤棋，調動廣大教師積極性共同推進課程思政工作。進一步完善個人導師制度，做好制度的分層和管理，建立好激勵和獎懲機制度。在個人導師制度建立完善的基礎上，成立教授委員會，支持和確保個人導師體系有效運行。教授委員會由具有一定業務職稱、較長工作年限和豐富教學管理經驗的人員組成，委員會除了向個人導師提供指導和協助外，還負責制定和解釋學院的個人導師制說明文件或手冊，并對個人導師的工作有監督管理作用。

（三）方案設計和具體的實施過程要充分考慮以學生為本，全方位育人

貫徹“三全育人”的方針，堅持“以學生為本”的理念，在個人導師的選擇上，盡可能結合學生興趣和導師意向完成配比，真正形成合力，做到全員育人。“個人導師”是新形勢下在深化復合型拔尖人才培養中的積極探索，更是順應新形勢新要求，落實管黨治黨全面從嚴、思想引領全員動員的重要舉措，是一個非常有生命力的課題。久久為功，在“個人導師”長效機制的再深入、再融合、再突破上下功夫，為把學生培養成為具有堅定信念，愛祖國、講誠信、有擔當、懂感恩的青年再立新功。

總之，在個人導師制度的實行過程中，要全面落實“三全育人”的理念，要強化思想政治教育體系，要深化社會主義核心價值建設，要加強和提升自身思想道德水平。輔導員、管理干部、專業教師要共同參與對大學生思想的引領和培養，堅守職業道德，加強自身品德修養，努力成為符合新時代要求的人民教師。要共同站在“教育第一線，發揮熱度和合力，全方位立體的滲透進大學生思想政治教育的全過程，加強理論學習，提升自己的政治敏感度和眼光，將工作做到內化于心，以高度的政治責任感和使命該加強理論學習教育，鞏固高校教育基礎，全面貫徹“立德樹人”指導思想，引領促進學生全面發展、成長成才。