弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)讓“瓊劇”走進(jìn)音樂(lè)課堂

◎陳立

瓊劇所使用的是海南方言，瓊劇音樂(lè)唱腔，集中了板腔體和部分曲牌綜合的運(yùn)用，也吸收了一些民間的民謠、雜調(diào)等等，整體唱腔用海南話演唱，有著質(zhì)樸且兼具婉轉(zhuǎn)清新的戲曲風(fēng)格，同時(shí)也有著較為鮮明的個(gè)性和濃郁的地方特色。瓊劇的唱腔主要包括中板類、專腔雜調(diào)和苦嘆類以及曲牌等四大類。如今的瓊劇這一稱謂最早見(jiàn)于1936年，在2008年，瓊劇入選了第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。但如今，瓊劇藝術(shù)也面臨著人才缺失和觀眾流失等問(wèn)題，學(xué)校教育作為文化傳承的重要載體，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，對(duì)瓊劇藝術(shù)的引入能夠?qū)ζ溥M(jìn)行良好的傳承和保護(hù)。

一、瓊劇的起源與發(fā)展

瓊劇也被稱為瓊州戲、海南戲，其實(shí)屬于南戲的分支，是與潮劇、漢劇和粵劇并稱為嶺南四大劇種的傳統(tǒng)曲藝藝術(shù)。瓊劇的歷史較為悠久，是屬于海南的地方戲，其興起于海南、流行于海南、廣東、廣州、廣西等國(guó)內(nèi)地區(qū)，同時(shí)在泰國(guó)、新加坡、馬來(lái)西亞和印度尼西亞等瓊籍華裔居住地區(qū)也較為流行。

從歷史發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，瓊劇的產(chǎn)生最早可以追溯于清康熙、乾隆年間，距今約有300年的歷史。民國(guó)時(shí)期的陳寧舒總撰的《海南島志》當(dāng)中明確記載：“清康、乾年間，土劇班盛行，浸淫全島，婦孺老幼少兒幾無(wú)不識(shí)唱土劇。”瓊劇發(fā)展到清末民初，雖然在不斷的社會(huì)動(dòng)蕩下受到一些打擊，但在新社會(huì)思潮和文化思潮的影響下，不斷進(jìn)行自我變革和調(diào)整，并逐漸進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。

新中國(guó)成立之前，雖然社會(huì)較為動(dòng)亂，但瓊劇藝術(shù)在不斷進(jìn)步的瓊劇藝人努力下，持續(xù)進(jìn)行頑強(qiáng)的探索，在艱難困苦的環(huán)境當(dāng)中繼續(xù)成長(zhǎng)。

解放后，瓊劇界將舊戲進(jìn)行了改造，將傳統(tǒng)劇目和現(xiàn)代劇目以及移植劇目作出了調(diào)整。雖然瓊劇在“文化大革命”時(shí)期受到了毀滅性的打擊，但改革開(kāi)放后瓊劇終于迎來(lái)了發(fā)展的新篇章，產(chǎn)生了很多新的瓊劇劇目，整體上瓊劇發(fā)展的藝術(shù)觀念也得到了更新。

二、讓瓊劇走進(jìn)音樂(lè)課堂

任何曲藝的發(fā)展都需要借助大量的受眾，只有存在觀眾，才有延續(xù)下去的動(dòng)力。但現(xiàn)代海南地區(qū)對(duì)海南話的熟悉程度已經(jīng)不比從前，這也造成了瓊劇的觀眾群體日益減少。如今，大部分瓊劇已經(jīng)無(wú)法在城市劇場(chǎng)中存在，受眾面越來(lái)越窄，而借助學(xué)校音樂(lè)課堂則能夠讓更多的青少年接觸瓊劇，學(xué)習(xí)瓊劇，為瓊劇的傳承和保護(hù)尋找到新的“血液”。

結(jié)合初中音樂(lè)教材內(nèi)容進(jìn)行瓊劇滲透。對(duì)于海南地區(qū)的中小學(xué)來(lái)講，在使用統(tǒng)一音樂(lè)教材的同時(shí)，將瓊劇列入課程教學(xué)內(nèi)容是每個(gè)中小學(xué)所義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，所以，要想真正讓瓊劇走入音樂(lè)課堂，就必須要能夠結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)課程教材內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)，普及瓊劇。尤其在教學(xué)過(guò)程中，要注意目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多方面來(lái)提高學(xué)生對(duì)瓊劇的興趣。一方面，對(duì)于相關(guān)的音樂(lè)教師，要進(jìn)行瓊劇基礎(chǔ)知識(shí)以及教材教法的培訓(xùn)，音樂(lè)教師要能夠掌握瓊劇的理論。另一方面，在音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于瓊劇的引入也可以聘請(qǐng)瓊劇表演藝術(shù)家走入課堂進(jìn)行指導(dǎo)。

例如在人音版初中八年級(jí)下冊(cè)教材《京腔昆韻》一課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，京腔昆韻同屬于戲曲曲藝范疇，其教學(xué)設(shè)計(jì)本身與瓊劇有著一定的契合之處，而教師可以專門(mén)設(shè)計(jì)以“瓊劇特色”為主題的課程活動(dòng)，并結(jié)合瓊劇技巧和特色進(jìn)行一些劇本的改編創(chuàng)造，將其作為課程的展示部分，讓學(xué)生能夠跟著專業(yè)的瓊劇藝術(shù)家模仿學(xué)習(xí)用瓊劇的方式將劇本演繹出來(lái)，同時(shí)也可以讓專業(yè)的瓊劇表演藝術(shù)家教學(xué)生辨認(rèn)和使用瓊劇當(dāng)中的一些道具，配合一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓學(xué)生能夠現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一些自編劇本的演繹，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)瓊劇學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其對(duì)瓊劇的了解。

三、結(jié)合初中學(xué)生生活傳遍新的瓊劇曲目

要想真正弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)藝術(shù)，將瓊劇引入音樂(lè)課堂，最好的方式莫過(guò)于為學(xué)生量身定制符合其實(shí)際發(fā)展和貼近其生活的瓊劇劇目，內(nèi)容可以是學(xué)生所感興趣的時(shí)事或者所熟悉的一些民間故事，或是學(xué)生們之間所發(fā)生的一些故事，只有貼近學(xué)生的生活，讓其在熟悉的背景和場(chǎng)景下，才能夠真正引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

瓊劇進(jìn)入音樂(lè)課堂，不但有助于瓊劇的傳承與保護(hù)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)，讓其了解中華傳統(tǒng)藝術(shù)歷史的同時(shí)，也讓其懂得弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化精髓的重要性。因此，教師要重視瓊劇與現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)教材內(nèi)容的融合，積極邀請(qǐng)瓊劇表演藝術(shù)家走進(jìn)課堂，自身也要不斷學(xué)習(xí)關(guān)于瓊劇的相關(guān)理論知識(shí)，而且也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行瓊劇課堂劇本的創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)瓊劇的興趣，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)瓊劇的傳承。