傳統教學與在線教學對比研究

（深圳市龍華區(qū)高峰學校，廣東 深圳 518000）

引言：隨著信息技術的快速發(fā)展，在線教學成為一種廣泛應用的方式，今后也必然將得到推廣。傳統教學是我們常見的延續(xù)了多年的教學方式，在線教學可以通過充分利用網絡資源來實現教學目的，兩者有著各自的特點，對比之下也存在著很多不同的地方。下面將就幾個方面對二者進行相關的比較分析。

一、教學基礎條件

（一）傳統教學

傳統教學以教師為主導，教師講解學生聽是最主要的教學模式。但是隨著經濟和科技的發(fā)展，傳統教學也有效融合了多媒體等一些先進的教學設備，除了對書本知識進行講解之外，也可以通過網絡來進行知識的拓展。綜合來看，傳統教學中，學生能夠接觸到的知識只有教師傳遞出的信息，知識儲備會受到教師素質、學校水平等硬件設施的影響和制約。而且，傳統教學中，倘若學生因為生病、請假等因素短暫離開課堂，教師并不會因為個人放慢進度，當學生回歸課堂時，一些落下的課程難免會受到影響。但是多媒體等設備的應用也使得傳統課堂的氛圍更加活躍，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）在線教學

在線教學憑借信息技術高速發(fā)展的時代優(yōu)勢，能夠有更多的教學資源，學生可以在網絡上尋找更有針對性的教學輔導，也可以對自己不懂的地方進行搜集和思考，而且在線教育的方式擁有更多的平時難以接觸到的優(yōu)質資源，不會受到教師水平的約束。同時，由于教學時間不受限制，學生在由于個人原因落下進度之后能夠利用多方資源及時補齊，學校在面對一些特殊的不可抗力因素的干擾時也不會面臨教學任務的中斷，正所謂“停課不停教，停課不停學”。但是對于經濟困難的地區(qū)來說，在線教學的普及和應用存在一定難度。

二、教學理念設計

（一）傳統教學

傳統教學以教師講解為主，以提高學生的考試成績?yōu)槟康摹＿@種教學理念過于落后，長此以往，容易令學生產生厭煩心理，而這對學生的發(fā)展是不利的。以初中物理教學為例，初中物理在中考中占據一定的分值，可能會對高中的擇校產生影響，同時一些基礎知識對于高中的學習也是必需的基礎，因此這種厭煩情緒可能會影響學生長期的學習和發(fā)展。另一方面來看，由于采用教師和學生面對面的方式，教師可以觀測到學生的動態(tài)、行為舉止等，當學生表露出對學習不甚專注的態(tài)度時，可以將這種苗頭及時遏制，這樣可以有效防止處于青春期的學生對學生產生強烈的抗拒。

（二）在線教學

在線教學以學生為主體，充分利用學生的主動性和自覺性。學生可以不受時間、地點的約束，根據自己的進度和特點，有針對性地搜索教學資源，有利于對自己的水平產生充分的把握，學生從被動地接受轉變?yōu)橹鲃拥夭檎液桶芽兀哺芗ぐl(fā)對于學科的興趣，針對性地補齊短板，可謂兩全其美。比如初中物理中的電與磁部分，在課堂統一的教學安排下，對于初次接觸的學生來說，可能是難以理解的。學生可以通過在線的資源搜索更多的講解，及時查漏補缺，解決疑惑，也能在面對更多的知識儲備時激發(fā)更多的思考和想法，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但相對的，教師和學生通過屏幕溝通，無法直接地交流，不能直觀地了解學生的特點和現狀，這對學生的自覺性有了更高的要求，面對面的溝通往往更加直接，也可以讓學生更充分地感知人文關懷，這在線上教育中是無法很好達到的。

三、教育模式

（一）傳統教學

傳統教學方式中，所有學生都在課堂上接受教師的教育，但是隨著新課改的不斷深入實施，課堂教學模式也變得多種多樣，這在很大程度上激發(fā)了學生的學習熱情。課堂提問模式、分組學習、情景創(chuàng)設等教學方式豐富了課堂教學，使得傳統課堂有了更多的活力，教學效率也有很大的提升。

（二）在線教學

相比于傳統的教學來說，在在線教育中教學模式比較單一，教師很難組織學生進行分組討論或者情景模擬。但是學生可以在總體學習目標的前提下，對個人情況進行更深入的更有針對性的安排，不僅可以根據自己欠缺的知識點和能力尋找更具體的全面的講解與輔導，也能夠根據自己的進度提前學習更多的新知識，不需要受到教師無法兼顧所有學生而帶來的制約。以初中物理為例，電磁部分和力學部分都是之后高中學習所需要用到的知識，在前期打好基礎，之后的學習也會更加容易，學生若能提前接觸到更多的知識，也是大有裨益。

四、教育效果反饋

（一）傳統教學

傳統教學中由于受到傳統理念的影響，很大一部分教師會單憑借學生成績來進行教學評價，但是這樣存在很大的片面性。隨著教學的改革，傳統教學評價也更加多樣化，由于教師和學生有更多的機會接觸，教師可以更全面地認識學生，對學生進行總體的評價。由此把握學生各自的特點，鼓勵按照個人的特點、興趣和天賦自由發(fā)展。

（二）在線教學

在線教學中，學生基本是接觸到各種先進的前沿的知識，而在個人塑造世界觀、人生觀和價值觀的過程中缺少了人文性的指導，對于人格的完善或許是需要提高的。對于教學的評價更多的是依賴于考試成績和出勤率，缺少綜合性的評價。

結束語：綜上所述，傳統教學和在線教學無論是在教學條件、教學理念、教學模式還是教學評價等方面都具有各自的優(yōu)勢和缺點，要想更好地為社會培養(yǎng)所需人才，就應該將兩者進行有效結合，利用各自的優(yōu)勢來開展教學活動，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，促使學生得到更加全面的發(fā)展。