初中數學教學現狀與學習意識培養策略研究

（海南省儋州市第四中學，海南 儋州 571700）

一、初中數學課程教學現狀分析

（一）課程教學理念滯后

在長期素質教育的背景下，初中數學教學質量有了一定的進步與提升，但是具體課程實踐中仍存在部分問題。諸多數學教師在長期教學中積累了豐富的教學經驗，他們在實踐教學中更熱衷于運用成熟的教學模式來進行教學，沒有及時將新時期教學理念與形式融入到教學中，難以貼合學生的學習需求。長期運用固定教學模式勢必會導致學生學習興趣的下降，使得學生課堂注意力受到影響，不利于培養學生自主學習意識。

（二）學生學習主動性不高

初中數學教學效率的提升在于學生接受效果的提高，而教師忽略了學生在課堂教學中的主體地位，容易使學生們出現走神、開小差等現象，再加上部分教師更關注班級全局的教學效果，尚未注意到部分學生的問題，導致他們學習主動性下降，甚至產生厭學心理。同時，教師僅僅將大量理論知識灌輸給學生，沒有教會學生良好的學習方法與心態，使得學生主體地位喪失，難以鍛煉其數學思維，實現師生間良好的思維互動與交流。

二、提升初中數學教學有效性的改革策略

（一）整合現代信息技術，激發學生興趣

從教育教學理念出發，當前多元化的信息技術手段已經被廣泛應用到課堂教學中，因此教師積極革新自身教學理念與形式，借助多媒體與互聯網工具來更新教學形式。要意識到應用多媒體教學是為學生服務的，將傳統教學形式與多媒體教學進行深度融合，突顯出師生互動效果。同時要注意運用多媒體的時機，以視頻、圖像等課件內容來引導學生們進行自主學習與歸納，靈活的設置問題，讓學生們進行主動思考與解題，并借助多媒體來營造有趣的互動教學氛圍，教師可將抽象化的內容與知識直觀的呈現在學生眼前，鼓勵學生進行主動思考，突顯他們在學生課堂教學中的主體地位，培養他們自主學習意識與探究意識，通過整個思維發散過程，能夠拓展學生思維空間，培養其創新能力。

例如，教師可以通過讓學生開展數學實驗的方式，加深學生對直角三角形全等條件的理解。在該案例進行中，學生可以對線段的長短進行調整，發揮鼠標的拖動作用，對線段的端點改變之后觀察三角形形態的變化。學生在此實驗中，依據實驗的最終結果，即可對三角形全等的理論總結概括。這種方式不需要傳統的教學方式中教師滔滔不絕地為學生進行講解，學生通過自身地觀察和體會能夠更加系統、全面、深刻地理解該定理。再如，給學生講解含稅性質的內容時，教師就可以利用信息技術，借助FLASH動畫，將函數的相關知識做成動態的網頁，引導學生對其規律進行探尋，以此完成在線訓練。學生首先標出函數的關系式，然后將函數關系式中的字母用不同的數字來代替，然后根據不同的數字組合來畫出相應的函數圖像，并觀察這些圖像的變化情況。

（二）聯系理論與生活實際，降低理解難度

相較于小學數學，初中數學內容更具有抽象性，增加了學生理解難度。而生活化情景與問題導入形式的融合將抽象理論與生活相聯系，能夠極大程度降低學生理解難度，更有效增加課堂學習趣味，使得初中數學教學有效性得到提升。在具體課堂實踐中，教師要分析數學知識與生活的聯系，切合學生興趣愛好來導入生活案例，將數學知識化抽象為具體，在激發學生觀察與探究興趣的同時，有效增強他們發現問題與解決問題的能力。此外，在傳授關于學生幾何知識內容時，要鼓勵學生們聯想生活中的事物，并以手工剪裁方式來制作實物模型，放松學生緊張的學習情緒，加深他們對抽象知識的理解。

例如,教師可以為學生講解如何利用二元一次方程來解決問題，教師可以以下面的題目來開展教學：因為同學們在最近一段時間表現非常好，為了鼓勵大家能夠繼續堅持，教師決定為同學們頒發獎品。班級學生男女人數分別為X 人和Y 人。男生獎品金額為5 元，女生獎品金額為8 元，所有獎品總共消費136 元。請問誰可以告訴老師男女同學拿到獎品的人數分別是多少呢？這一類問題的設置與學生的生活息息相關，學生理解起來也更容易。不但可以防止學生不甚理解造成的邏輯思維混亂，同時提高了數學知識在解決現實問題中的應用，讓學生將數學知識更好地同生活相關聯，增強學生對數學學習的興趣，并提高學生數學知識的實際運用能力。學生在老師潛移默化地教學中掌握了新知識，同時提高了學生解決實際問題的能力，教師實現了培養學生理論結合實際的重要教學目標。

（三）合理設置教學環節，培養主動學習意識

初中數學教學往往包含新課導入、溫故知新、例題精講、課堂練習等環節，其中例題精講與課堂練習占據了整節課的大量時間，使得數學課堂氛圍較為枯燥與乏味，過多開展聯系則會降低習題正確率，超出學生承受范圍，不利于長期學生數學思維的培養與發展。因此教師要貼合學生需求來設置教學環節，讓學生們主動提出課堂教學反饋，打造個性化的數學學習課堂。要適當布置解題數量，精準定位知識點，可在學生掌握知識后進行規律總結與歸納，并開展課堂練習，其后，要科學劃分設問環節、討論環節與互動環節，最后通過學生分享解題思路，促使他們發現完整、準確的解題技巧，提升他們數學解題質量。

例如，教師在教授“實際問題與一元一次方程”這節內容的時候，可以采用探究式教學的方式來為學生講授一元一次方程在銷售中的應用，可以為學生設置這樣的案例：某服裝商店打折促銷，以60 元的價格賣出了兩件衣服，一件衣服盈利25%，一件衣服虧損25%，請問商家最后的盈利情況是怎么樣的？是盈利了還是虧損了，還是不盈不虧？學生通過對問題的探究更加深入地分析和解決問題，增強學生的數學綜合運用能力。

（四）創新教學評價機制，激發競爭意識

初中生處于思維發展重要時期，僅憑借教學方式與手段改革難以完全轉變數學課堂的單調氛圍，無法有效激發他們的競爭意識，創新與構建數學教學評價機制顯得十分重要。不同于傳統的期末測評，教師要細化測評階段，將每個教學章節或階段劃分為一個評價時期，結合學生課堂表現與課后聯練習來給予他們測評分數與評語，并借助現代多元化信息技術手段來記錄各階段的學生表現，鼓勵學生們相互學習、互相競爭，促使學生間取長補短，有效的激發他們的學習熱情與興趣，提升其綜合成績。

例如，教師給學生講解關于長方體的相關內容時，教師可以先將問題拋給學生“怎樣用正方形的白紙折出沒有蓋子的長方體”。為便于學生探究，可根據班級人數將學生分為若干個小組，每個小組之間留出一定的時間進行討論。教師可巡視全班，對每個小組出現的問題及時給予糾正，查看小組的討論情況。討論結束之后，每個小組派出小組長對小組討論結果進行陳述，并與同學、教師交流，根據小組結果，選擇最適宜的方法。對此，教師在課堂進行評價時，筆者認為應該采取鼓勵性方式，針對學生表現突出的地方要給與嘉獎，讓學生能夠形成全面正確的價值觀。此方式可以無形中激發學生內在的競爭意識，為了團體榮譽會積極向前，對于學生來說利大于弊。總之，科學的評價方式對于學生的競爭意識培養能夠起到促進作用，也會對教學的整體效果產生重要影響。

三、結語

基于以上闡述可得，初中數學教學改革對學生學習能力與數學思維的培養具有積極作用。因此教師要從當前的數學教學實際出發，轉變固定、單一的教學模式，運用多樣化現代教學手段來開展教學活動，充分激發學生學習興趣，突出他們在課堂中的主體地位。同時，通過聯系理論與生活情景、合理調整教學環節來加深學生對知識的理解，培養其邏輯思維能力。最后要實現數學評價機制的創新，增強學生的競爭意識，全面提高學生數學學習能力。