關(guān)于青年教師對(duì)班級(jí)自主化管理的研究

（鄭州市信息技術(shù)學(xué)校，河南 鄭州 450000 ）

一、研究的特色及主要建樹

（一）研究的特色

在傳統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步讓班級(jí)管理更加精細(xì)化、人文化，為班級(jí)營(yíng)造民主而和諧的育人氛圍。改變傳統(tǒng)的“班主任→學(xué)生干部→學(xué)生”，這種一元化的、籠統(tǒng)的、少數(shù)人“管”多數(shù)人的、只“管”不“理”的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們?nèi)巳硕汲蔀榫?xì)化質(zhì)量觀的追求者與精細(xì)化目標(biāo)的實(shí)踐者、創(chuàng)造者，在和諧的班級(jí)環(huán)境中提升個(gè)體的價(jià)值追求、行為效果與班級(jí)的文化品位。班級(jí)管理如果能夠?qū)⒁恍┘?xì)節(jié)做細(xì)、做新，贏得學(xué)生對(duì)班級(jí)的喜愛，那么班級(jí)管理將會(huì)是另一種風(fēng)景。

（二）研究的主要建樹

1.通過究使教師對(duì)本班情班況更加了解和掌握：對(duì)開展教學(xué)工作至關(guān)重要，青年班主任更是如此，不但要做好教學(xué)，還要協(xié)調(diào)各科老師、管理班級(jí)等行政和思想工作。對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行分析是做好班主任的基礎(chǔ)，也是全面了解班級(jí)情況是進(jìn)行自主化管理的前提。

2.通過研究使班級(jí)管理的制度更加精細(xì)化：班級(jí)自主化管理實(shí)施的前提是必須要有嚴(yán)格的管理制度，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和強(qiáng)烈的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和民主法制意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑全面發(fā)展。

3.通過研究提高青年班主任的班級(jí)管理水平：青年班主任們通過加強(qiáng)有關(guān)理論學(xué)習(xí)、提升師德修養(yǎng)、提高育人的責(zé)任意識(shí)，優(yōu)化了管理意識(shí)。

4.通過研究有助于小組文化的形成：高效課堂離不開高效的小組合作，合理的小組分工能使課堂效率事半功倍。在小組建設(shè)的實(shí)施過程中，我們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提出了困惑所在。

5.通過研究有利于建設(shè)一支善于管理的班干部隊(duì)伍：一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子以及從中挑選出來為班級(jí)服務(wù)的核心成員。因此，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，認(rèn)真選拔、任用、培養(yǎng)班委成員，形成強(qiáng)有力的班委，是建設(shè)優(yōu)秀班集體的一項(xiàng)重要工作。

6、通過研究有利于發(fā)揮每一名學(xué)生的管理才能，將班級(jí)事務(wù)細(xì)化，人人有事管，事事有人管，時(shí)時(shí)有人管：給每一個(gè)學(xué)生分配一定的班級(jí)管理內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。

7.通過研究有利于建設(shè)獨(dú)具特色的班級(jí)文化，讓班級(jí)有特色，讓學(xué)生愛上自己的班級(jí)：我校為了進(jìn)一步豐富了各個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)，創(chuàng)建了“特色班級(jí)”。例如高一（3）（8）班的“書香班級(jí)”，學(xué)生遨游書海，與大師對(duì)話，為精神打底；他們呼吸書香，與經(jīng)典為友，為人生奠基。

8.通過研究使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于大幅提高教學(xué)效率和質(zhì)量：學(xué)生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力、語言表達(dá)的能力、分析能力和審題能力都得到提升，學(xué)生成績(jī)也普遍提高，尤其在2017—2018 學(xué)年度上期全市統(tǒng)考中，我們年級(jí)取得優(yōu)異的成績(jī)，在綜合考評(píng)中也名列前茅，這就是成果的有力的證明。

二、研究主要存在的問題和今后的設(shè)想

（一）研究主要存在的問題

1.青年班主任的管理經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。研究中發(fā)現(xiàn)部分青年班主任大多剛畢業(yè)不久，管理經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺，很多措施還處于摸索階段，未形成統(tǒng)一范式。

2.青年班主任班級(jí)自主化的阻力依然不小。這些阻力有來自學(xué)校的，有來自家長(zhǎng)的，更有來自學(xué)生的。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，能力有高低，因此學(xué)生的參與意識(shí)也有所不同，效果可能時(shí)好時(shí)壞，這就要花費(fèi)青年教師更多的精力。所以怎樣贏得學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的支持是相當(dāng)重要的，只有得到了他們的支持，班級(jí)自主化可能進(jìn)展得更加順利。

3.雖然研究的活動(dòng)多種多樣，但還不能找到評(píng)價(jià)單個(gè)學(xué)生優(yōu)異與否的比較完善的方法，而且這一教研活動(dòng)方式及研究成果的推廣機(jī)制還不完善。

4.沒注重部分資料的整理歸檔，特別是影像圖片資料。由于沒有及時(shí)復(fù)制影像圖片資料，導(dǎo)致說服力不足。

（二）今后的設(shè)想：

1.繼續(xù)完善并制定符合班級(jí)實(shí)際的班規(guī)，用班規(guī)來約束學(xué)生。從學(xué)校教研發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，逐步健全、逐步完善，最后形成完整的校本教研制度體系。

2.學(xué)校及班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步放權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

改變學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，從而帶動(dòng)教師評(píng)價(jià)體系。不以學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)異與否來劃分學(xué)生的同時(shí)，也不能單一地以學(xué)生考取學(xué)校的名額來獎(jiǎng)勵(lì)老師，而應(yīng)鼓勵(lì)老師的大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)合作。

3.進(jìn)一步探究基礎(chǔ)差的學(xué)生怎樣提高的問題。一個(gè)班的管理包含許多方面，作為現(xiàn)在的學(xué)校來說，學(xué)生的成績(jī)依然是衡量一個(gè)班級(jí)管理好壞的關(guān)鍵指標(biāo)。青年班主任老師自主化管理應(yīng)該不局限于常規(guī)管理，把班級(jí)自主的內(nèi)容深入到提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活能力提升上來。我們應(yīng)該為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，尤其是通過自主化管理，基礎(chǔ)差的學(xué)生綜合素質(zhì)能不能得到提高，我想這是班級(jí)自主化過程的一個(gè)最需要解決的問題，也是所以參與研究的教師共同努力的目標(biāo)。

4.強(qiáng)化青年班主任老師的培訓(xùn)，提高青年班主任de 業(yè)務(wù)理論水平。由于平時(shí)工作量大，許多青年班主任在理論上還缺乏深刻而全面的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗(yàn)，我們要在教育教學(xué)工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，是我校更為我們學(xué)生壯美的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

通過研究，有利于構(gòu)建出班級(jí)自主化管理的理論，豐富自主化管理的理論體系。能為青年班主任管理探索出一些有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論，促使管理更加具有科學(xué)性、高效性、可操作性，對(duì)于建構(gòu)和諧的班級(jí)人文環(huán)境、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、改善師生關(guān)系、減輕師生的負(fù)擔(dān)、優(yōu)化班級(jí)教育管理行為、提升成就動(dòng)機(jī)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義；對(duì)于提高青年班主任管理水平、降低“管理成本”、提升班級(jí)的文化品位有著重要意義。