談運用生活理念開展小學語文教學

(江西省豐城市曲江中心小學，江西 宜春 331100)

語文這門學科與現實生活聯系非常密切，小學語文教師在組織語文教學活動中，要充分認識到學生的語文學習，其最終的落腳點還是要體現在現實生活的實際應用之中。要讓學生不僅學習如何考試，而且要自如的將語文知識應用到現實生活實際中去，幫助他們解決生活中的難題，更好的適應社會，有更加優秀的發展前途。所以，語文教學要充滿生活氣息，要與現實生活密切聯系在一起，給學生更多的語文社會實踐的機會，通過實踐強化對于語文學科的認知，增強學生的學習熱情。

一、閱讀教學回歸生活

小學語文教材中的課文大多貼近生活淺顯易懂，但每一篇課文又都蘊含某一方面的人文精神，閱讀教學中，還是以課堂為起點來實施生活化的教學，幫助學生更好地讀懂課文并理解內涵。

學生演一演，將課文中的語言文字變成生活的畫面展現出來，如同身處其中，真實體會到作品內容和所要表達的情感。教學《林沖棒打洪教頭》，洪教頭挑釁林沖并雙方過招這一段，我讓學生熟讀之后，組織學生分別扮演角色進行表演，鼓勵學生在表演中加入自己的語言、表情和動作。表演之后，由“觀眾”總結人物個性特點，經過觀察和交流，同學們把林沖謙遜有禮、武藝高強，而洪教頭傲慢無禮、自不量力等特點總結得精準到位，不僅鞏固了對課文內容的理解，文章所要體現的思想內涵也更加豐滿，不僅培養了學生的創新意識，也有利于提高學生的整體語文素養。

二、在閱讀教學中，尋找生活與課文的相似點，很大程度上能激活學生的認知度

校園里有一棵大榕樹，在教《鳥的天堂》一文，我把學生帶出教室，將課堂搬到了大榕樹下，孩子們新鮮好奇充滿期待。首先學生觀察大榕樹，從整體到莖、根須、葉，說說看到的情形，再到課文中去找到相應的句子，邊讀邊觀察，很容易就讀懂了文中所描寫的“枝干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上”“那么多的綠葉……不留一點縫隙”等這些句段。第二，將自己觀察到的文中沒有的補一補，再評一評補了之后是不是更好，思路一旦打開，學生就活躍起來了，從學生口里出現了好多生動的句子。在這節生活化的語文課中，同學們始終興致勃勃，積極主動，從而使文本知識“活”起來。

三、做小記者，觀察生活

課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的。教學時應指導學生留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。對此，教師要可以組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深對課文中那段生活的理解。例如：在教學《圓明園的毀滅》時，圓明園當年輝煌景觀的介紹語言簡潔，內涵豐富。因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學前，可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，再結合課文內容引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解。教師還可緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。還可以組織孩子到當地博物館尋找資料，加深認識。這樣不僅使學生更多的了解了當時惡劣的社會背景，深刻體會到“國不振則受欺”的道理，而且也充實了學生的生活，學生也興趣盎然。

四、以社會為舞臺，尋找生活體驗再現語文的結合點

小學語文生活體驗有效教學課改集中體現了新課標“在學中用+在用中學”要求，生活體驗有效教學要求語文教學基于生活背景，語文學習的終極目的是能夠應用語文知識分析、解決問題，能夠良好的表達和溝通。教師應整合一切教學資源，為學生拓展語文學習環境，鼓勵學生真正走進生活、社會。

布置內涵校園文化。教師充分利用校園內墻報和學習園地，整合校園文化內涵，向學生傳遞語文信息和知識，如“立身以立學為先，立學以讀書為本”“要求真學問，先下苦功夫”等，有的校園還配有圖畫。另外，教師還可以讓學生編寫小板報。第二，舉辦語文主體活動。在多元文化背景下，教師可以利用演講、辯論賽、知識競賽、聽寫比賽等形式，用語文知識體現活動主題，在活動中實現語文知識交流學習。第三，引領學生走進社會。鼓勵學生利用閑暇時間，參觀企業、參加社交活動、探訪文化基地，可以利用互聯網和其他學生進行語言交流和學習，讓學生能夠貼近社會，了解社會，拓展學生學習視野，了解世界，習得知識。

五、從生活中擷取豐富的語文學習資源，提高學生的綜合素質

生活中有著非常豐富的語文學習資源，教師要有意識的去留意觀察生活，并且及時的將自己的感悟和發現記錄下來，在課堂教學的過程中，就能夠與學生進行相關內容的分享，同時給學生傳遞出一種在生活中用心體會當下的生活態度。生活充滿著各種挑戰，充滿著成功失敗，充滿著酸甜苦辣，五味雜陳。所以，說到語文的學習，尤其涉及到作文的創作，小學生如果能夠真正靜下心來去體悟生活他們就能夠發現生活中充滿了寫作的素材和寶庫，只有自己做一個有心人，才能將這些寶庫的內容挖掘出來，才能夠及時的將一些寶貴的碎片收集起來，為自己所用。

總而言之，小學語文教師要正確認識語文教學中生活化理念的科學性，小學語文的教學離不開生活化理念的融入，離不開生活中豐富資源的結合，離不開學生在現實生活中認真的觀察和體味，也離不開教師積極的價值觀的引導以及豐富的教學內容的呈現。