信息技術輔助數學教學的應用研究

（內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗薛家灣第二小學，內蒙古 鄂爾多斯 620030）

前言

現階段社會，科技和經濟都發展迅速，但是這些都與數學有著密不可關的聯系，數學知識發揮的重要作用。在以往的數學教學中，基本上都是應試教育，強行將知識灌輸給學生，這種教學方式是落后的是無法滿足時代發展要求的。數學知識相對比較抽象，因此通過信息技術的有效應用可以有效的降低學生學習數學的難度，搭建更加直接簡便的思維橋梁。因此做好中學數學教學和信息技術的有效融合非常重要。

一、現代信息技術在數學教學中應用存在的問題

（一）過分依賴網絡資源

數學課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。有的教師花了很長時間制作了精美的多媒體課件，但是整個內容與課本內容、教學目標不一致，這就造成了上課過程中無關信息的干擾，分散了學生的注意力，導致教學目的沒有達到，偏離數學教學的目標中心。因此教師想要獲得資源就不能僅僅局限于網絡資源，綜合其他的教學資源，要恰當地處理傳統教學資源與網絡教學資源的關系。

（二）學生主體地位與教師主導地位失衡

在信息技術與課程整合的大背景下，有些教師過于強調學生的“自主”學習，出現任由學生自己學習，讓學生利用網絡自學，或者進行小組討論卻不圍繞主題的現象，弱化了教師的主導地位，教師與學生之間的互動減少，缺乏師生之間的情感交流，教師人格魅力的熏陶對學生失去意義。

二、現代信息技術在數學教學中的應用

（一）借助豐富的音頻視頻資源，激發學生的學習興趣

興趣是學生獲取知識的動力，可以推動學生去拓寬視野，積累知識。學生的年齡小，缺乏生活和社會經驗，視野比較狹窄，對于一些比較抽象，不容易理解的內容，一般不能在教師直觀地表述后理解課堂內容。此時教師可以借助多媒體課件，向學生形象地展示豐富的音、視頻資源，可以很方便地使學生看到或感知到原本很難用語言描述的畫面，學生容易集中注意力，跟隨教師的講課進度，加深對學習內容的理解，更高效地完成教學任務，達到教學目標。

在LS-PREPOST中可以即時查看動態碰撞的受力和變形情況，按預先設置好的時間步逐步分析碰撞對移動式壓力容器運輸車造成的整體和關鍵部件的影響。圖4為碰撞結束時的整體狀態圖。

（二）構建校園網絡課堂

如今，很多學校都配有專門的網絡教室，學生既可以在網絡教室里學習計算機，又可以通過網絡來了解校園文化，獲取更多有價值的資源。因此，學校可以將網絡校園里的資源作為數學學習的素材。大部分學生對計算機都非常感興趣，通過網絡授課可以有效調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。與此同時，教師可以在校園網絡上建立網絡課堂，設置多個教學板塊，如數學的重、難點板塊，課前預習板塊，課后習題板塊等。通過這種網絡授課的方式，可以讓學生在學習課堂知識的同時，搜索出大量的數學學習資源，拓寬學習視野，豐富知識儲備，提升自學能力。

目前,該課程采用傳統教學的教學方式,即以教師講授為主。而工程認證要求是以學生為中心,產出導向式教育,突出體現學生能夠“學到什么”。因而,需要根據課程目標,選擇合適的教學方式,使學生能夠自主學習,積極參與教學過程,獲得科學知識,主要討論如下。

（三）增加教學密度，突破教學難點

JME在癲癇中的流行率為5%～10%[13]，女性占主導地位。多于青春期（8～18歲）發病，平均發病年齡14.2歲。但是由于許多家屬忽視肌陣攣或失神發作，一直到出現全面性強直陣攣發作而就診，問診時容易詢問出此前忽略的肌陣攣或失神發作。另外，一些醫生本身對該病認識不足，診斷年齡往往遲于平均發病年齡3～8年。

以往的課堂教學節奏慢，效率低。講授、提問、練習等都是按照“既定模式”安排的。這樣會使部分學生的創新思維和探索精神受到不同程度的阻礙和壓抑，不利于學生創新能力的培養，也不利于學生思維的訓練。然而運用多媒體，教師可以用備課的時間制作精美的課件，將知識點精心重組和串聯，形成鏈接的形式，一環扣一環，由簡到繁，由易到難，由質變到量變。其次，可以通過多媒體將重點知識挑出來進行課堂練習，對本節課重難點進行鞏固，有利于突破重難點，讓學生更好地掌握。這樣就增加了教學密度，讓課堂變得充實起來。

三、數學教學中應用信息化教學的實效

（一）能讓學生更好體現數學的生活化

信息化技術在數學課堂上的應用，得益于信息技術的飛速發展。這種信息的高速傳播，讓整個數學教學都面臨著教學方式的改革。教育工作者需要明白，數學和實際生活的聯系十分緊密，因此絕對不能閉門造車，而是更加重視信息化教學的優勢，在數學課堂中應用信息化教學。在實際應用信息化教學過程中，數學教師引導學生利用信息化平臺的優勢，增強自己的思考能力，從而提高了學生的自主學習能力，在生活中能夠學以致用。這也從一個角度體現了數學的生活化。而且，信息化應用可以增強學生的信息檢索能力，從而鍛煉學生同教師的交流能力，讓信息技術真正為數學課堂服務。

（二）能使數學課堂更加開放

鑒于信息技術本身的開放性，信息化教學和數學課堂的融合也會更加增強數學課堂的開放性。最突出的表現，就是傳統的教材將不只是學僧學習知識的全部，而只是多種渠道的其中之一。學生可以借助信息技術在網上查閱資料，增加自己的見識，拓寬自己的視野。這也為我國數學的教材編寫提供了一個方向，將能夠拓寬學生視野的知識點都納入到教材的編寫中。這樣就可以讓教材的編寫與時俱進，讓課堂的教學方式不拘一格，從而擺脫傳統教學的桎梏。

結語

現今是科技的時代，信息化的時代，教育教學也必須與時俱進，做好與信息科技的融合，用信息技術來促進教育教學水平和質量的提高。在現階段教育教學中，信息技術的媒介作用也越發的突出，信息技術與初中數學教學進行融合，是大勢所趨。信息技術能夠將抽象化的數學知識進行具象，以直觀生動的形態展示給學生，作為教師必須積極進行這一方面的研究，使信息技術成為初中數學教學中的利具。