班主任德育工作面臨的問題與對策

（河北省懷來縣小南辛堡鎮(zhèn)外井溝中心校，河北 懷來 075400）

是進行德育工作的重要階段，班主任應重視生的德育工作，對生進行正確的德育。具體而言，我們應全面分析德育活動中存在的問題和不足，采取有效的德育策略和方法，引導生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升生的素質(zhì)，更好地促進生的健康成長。

一、班主任德育工作面臨的問題

目前，班主任德育工作面臨眾多難題，比如受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響、忽略學生的主體感受、教師對德育工作的認識不足以及教育手段比較單一等等問題。

傳統(tǒng)應試教育觀念的影響。在傳統(tǒng)應試教育理念的影響下，教師重視學生文化科基礎知識和能力的培養(yǎng)，對生進行德育的投入和興趣不大。班主任對生德育的正確認識還不夠，德育呈現(xiàn)出無效的教育狀態(tài)。

忽略學生的主體性感受。在對學生進行德育的過程中，班主任大多是根據(jù)自己對德育內(nèi)容的理解來對學生進行教育和溝通，因此對學生德育學習的主體性關注較少。

教師對德育的認識不足。在教師教育工作中，德育是促進學生思想道德社會化的重要手段，對促進學生樹立正確的人生觀和價值觀具有積極作用。然而，關于現(xiàn)階段班主任隊伍的建設，卻有不少班主任對德育認識不足。德育工作是教育事業(yè)的重要組成部分。在德育過程中，應引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。信心不足嚴重影響了德育工作的有效開展。此外，部分班主任的德育能力也受到一定的限制，實踐教學不能解決學生的思想問題。

德育手段相對單一。在實行德育教育的過程中，我們更加注重課堂教學的作用，忽視了隱性課程在德育中的教育作用。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對隱性課程缺乏認識。此外，在德育工作中，班主任不能與其他學科的教師取得聯(lián)系，不能將德育工作滲透到各個學科的教育中，有效管理教育工作者，進而影響德育工作效果。班主任德育發(fā)展模式局限于課堂教育，德育手段相對單一，導致學校不能充分發(fā)揮校園文化建設、班集體建設和社會活動的德育功能。

二、班主任德育工作的重點領域

班主任在面臨眾多問題同時，也需要加強對自身素質(zhì)的提高，尋求自由平等的師生關系，采取適當?shù)呐u方式。

（一）提升班主任素質(zhì)

教師必須適應新時代的德育工作要求，通過各種各樣的方法來提高自己的素質(zhì)。例如，教師應根據(jù)授課內(nèi)容準備教材，掌握授課前學生的實際情況。另外，班主任還必須最大限度地利用課余時間來研究德育相關知識，尋找適合本班學生的有效指導方法。其次，發(fā)揮班主任的榜樣作用，因為班主任像是班上的大家長，他的語言和行為對學生有著廣泛的影響。同時，教師也有義務積極引導全班同學，為此，班主任也必須通過自己的實踐行動為學生設定例子。例如，在實施德育期間，班主任應以身作則，引導學生按時上課，保護校園環(huán)境，養(yǎng)成平時拾撿垃圾、不扔垃圾的習慣等。

（二）建構平等、自由的師生關系

為了培養(yǎng)良好的師生關系，班主任要掌握好每個學生在課堂上的個性特點和學習生活狀況，針對不同的學生采取不同的教育策略。比如，教師經(jīng)常在課堂上對學生進行思想品德教育，利用學科班會引導學生從自身的小興趣出發(fā)。除此之外，班主任要關心學生，比如對思想感情不穩(wěn)定的學生進行課外談話，并及時與家長聯(lián)系，通過各種方式對其進行教育。對于積極提高的學生，教師應鼓勵學生在學習中嚴格要求自己。

（三）采用適宜而巧妙的批評方式

教師要采用適宜而巧妙的批評方式。對于犯了錯誤的學生來說，要及時批評并督促他們改正。但是，如果班主任的批評語氣加重，可能會讓學生理解了他們所犯錯誤的嚴重性。此外，教師注重提高自身的語言技能，注意使用巧妙的語言，讓學生在安靜輕松的氛圍下認識到自己的缺點和不足，深刻認識到自己的錯誤。學生大部分時間都在學校度過，在學校，學生必須完成幾項學習任務，還要應對各種考試的壓力，基于這一點，本校教師德育工作的開展與學科研究不可分割，將德育與教學主體教授結合，密切關注德育中的學習方式的構建，在課堂上形成良好的學習方式，從而改善學生的學習，在通常的指導中，在課堂上進行各種色彩豐富的社會實踐活動，把學生的生活實際情況和德育結合起來。

三、班主任德育工作的應對策略

班主任需要采取相應的對策來解決工面臨的諸多問題，需更加關注學生的實際需求，注重學校教育與家庭教育的融合，提高課堂教育和實踐活動的融合度。

（一）關注學生的實際需求

到目前為止，在教育工作的發(fā)展中，教師總是把德育教育看作是一種適應社會發(fā)展的教育，發(fā)出了與社會發(fā)展進步相適應的再生教育的要求，這種教育對學生的實際需求不感興趣，在教育上的極端提升是行不通的。另一方面，要正確處理現(xiàn)實世界、虛擬世界和個體世界三者之間的關系。除此之外，教師還應深入學生，了解學生的需求，確立學生教育培訓的相關內(nèi)容和教學方法，使學生成為活動的組織者和實踐者，并積極參與各種活動，最終使具體的實踐活動能夠提高學生的整體素質(zhì)，最終出現(xiàn)在學生內(nèi)在的道德要求之外。

（二）注重與家庭教育的融合

在學生德育的工作中，班主任要注意與家庭教育相結合，認識到學生德育不是一時半會的事情，注意和家長保持足夠深的溝通。我們可以通過微信、QQ等與學生家長取得聯(lián)系，實現(xiàn)生德育和諧的目標。班主任定期進行家庭訪問，把握學生在家庭生活中的態(tài)度，向父母通報學校的學習和生活狀況。在家庭，學校的合作和溝通的共同努力下，班主任德育的效果會得到更好的提高。

（三）課堂教育與實踐活動相結合

在對生進行德育的過程中，班主任不僅讓學生認識到德育的意義，還將德育與實踐活動結合起來，讓學生參加各種生動有趣的德育活動。通過建立一定的德育主題，可以引導學生學習和認識德育知識。例如，愛國主義教育主題的實踐活動、誠信教育主題的實踐活動、健康教育主題的實踐活動等。同時，結合環(huán)保主題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓生收集舊電池，去農(nóng)村種樹等，使學生在豐富生動的實踐活動中增強道德觀念和意識。

總之，在德育工作實踐中，班主任是德育工作的主辦者和指導者，班主任在學生的成長和將來發(fā)展中扮演著積極而重要的角色。我們應引導學生積極參加德育實踐活動，接受德育思想的影響和研究，在家庭和學校的合作過程中提高學生的思考和行動力，在溝通中促進學生的意識形態(tài)的形成和道德素質(zhì)的提高。