淺談地方歷史融入初中歷史課堂的有效教學(xué)

（陜西省興平市華興中學(xué)，陜西 興平 713100）

在中國(guó)，百年前的新學(xué)制中,就很重視地方歷史教學(xué).近幾年來(lái),國(guó)家教育部又出臺(tái)了新的歷史教學(xué)指導(dǎo)性文件.2000 年國(guó)家教育部門(mén)制定的《2000年九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱(試用修訂版)》,在教學(xué)時(shí)間安排上規(guī)定：“在中學(xué)歷史教學(xué)中,各省、自治區(qū)、直轄市可以補(bǔ)充編寫(xiě)有關(guān)地方史教材或當(dāng)?shù)孛褡迨方滩摹！?001 年國(guó)家教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的通知,要求各地在達(dá)到國(guó)家規(guī)定課程的基礎(chǔ)要求前提下,規(guī)劃、開(kāi)發(fā)并管理好地方課程,發(fā)展校本課程,鼓勵(lì)編寫(xiě)地方教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求在貫徹教學(xué)大綱的要求下，適度的開(kāi)發(fā)具有當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣珰v史文化，地理環(huán)境，人文因素等，在學(xué)習(xí)中引入本土歷史文化，從而讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的文化有所了解，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)自己熟悉的環(huán)境，對(duì)自己的家鄉(xiāng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)行中學(xué)歷史關(guān)注的是整個(gè)中華民族的大歷史，主要從宏觀角度演繹中華文明的發(fā)展進(jìn)程，較少兼顧各地、各民族歷史發(fā)展過(guò)程中的差異，因而影響了中學(xué)歷史教學(xué)的生動(dòng)性與鮮活性。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥，不太喜歡歷史課，但每當(dāng)談到與本地歷史密切相關(guān)的話(huà)題時(shí)，學(xué)生情緒激昂，有時(shí)爭(zhēng)論不休。特別是我們所在的地區(qū)---陜西，她是中華民族的發(fā)祥地之一，其歷史演變可大致分為史前文明時(shí)期、西周時(shí)期、秦時(shí)期、西漢時(shí)期、東漢魏晉南北朝時(shí)期、隋唐時(shí)期、宋元時(shí)期、明清時(shí)期和民國(guó)時(shí)期。甚至新中國(guó)成立后，陜西也是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的地區(qū)，這些歷史都是我們?cè)谡n堂上最鮮活、最生動(dòng)的例子。讓我們?cè)侔涯抗饫M(jìn)些，我們陜西興平，歷史古跡、人文軼事，更是“張口就來(lái)”，馬嵬驛、貴妃墓、漢武帝陵、蜀漢名將馬超等，這些都可以有效的融入歷史課堂的教學(xué)中。教師把課程知識(shí)點(diǎn)與家鄉(xiāng)史結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生溝通彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)史事的親切感，用已感知的家鄉(xiāng)史事去感悟課程中的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；或點(diǎn)明課程知識(shí)點(diǎn)與某個(gè)家鄉(xiāng)歷史遺產(chǎn)的具體聯(lián)系，使學(xué)生在今后接觸地方文化遺產(chǎn)時(shí)，聯(lián)想課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以家鄉(xiāng)史印證中國(guó)史，激發(fā)其對(duì)家鄉(xiāng)史的探求欲望和對(duì)歷史科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。初中生喜歡表現(xiàn)自我，如能用課程所學(xué)到的知識(shí)對(duì)具體的家鄉(xiāng)歷史事件作詮釋、辨識(shí)、解說(shuō)，在人群中展示其學(xué)識(shí)，博得人們的贊許，滿(mǎn)足其成就感，自然會(huì)激發(fā)其探索欲望，產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)科的情感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在一次課堂實(shí)踐中，地方史的融入就有效的提高了我的課堂實(shí)效，學(xué)生們很快的了解了歷史，并由此延伸出了深深的熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。八年級(jí)下冊(cè)第二單元《新中國(guó)工業(yè)化的起步》這節(jié)課中，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“一五計(jì)劃”關(guān)于新中國(guó)的工業(yè)的發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎有些遙遠(yuǎn)和陌生，特別是需要學(xué)生們記憶工業(yè)化的分布地區(qū)時(shí)，我需要怎樣才能更好地讓學(xué)生們記住整個(gè)知識(shí)點(diǎn)并可以有效的運(yùn)用。我立刻想到了就在我們身邊的歷史，在一五計(jì)劃的156 個(gè)建設(shè)單位中，514 廠，145 廠，408 廠都是一五計(jì)劃的發(fā)展項(xiàng)目，當(dāng)我說(shuō)到這幾個(gè)代號(hào)時(shí)，學(xué)生們立刻回應(yīng)“老師我知道我知道！我爸媽就在廠里上班”“真的嗎？離我們這么近？”“老師我感覺(jué)我現(xiàn)在就處于一五計(jì)劃中，這段歷史突然變得好鮮活呀!”“我們國(guó)家原來(lái)在發(fā)展期間這么的厲害，祖國(guó)你太牛了！”，課堂氣氛立刻活躍了起來(lái)，就連平時(shí)的“瞌睡大王”也豎起了耳朵認(rèn)真聽(tīng)了起來(lái)，我想這就起到了一定作用，學(xué)生融入了歷史，也學(xué)會(huì)了歷史，同時(shí)也在不刻意中培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)主義精神。

我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，也致力于關(guān)注學(xué)生其他方面均衡發(fā)展，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體教學(xué)手段，圖書(shū)雜志等，開(kāi)展教育教學(xué)研究工作，多次組織學(xué)生參觀興平市文化遺址，學(xué)習(xí)地方歷史的教學(xué)科研活動(dòng)。在今年的研學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生參觀茂陵博物館、漢武帝陵園、霍去病將軍墓等，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感和自豪感。當(dāng)學(xué)生們站在茂陵碑，立于帝陵前不禁感嘆：歷史好似活了過(guò)來(lái)，似乎看見(jiàn)了漢武大帝一統(tǒng)天下的雄姿！印象尤為深刻的是登上霍去病將軍的陵墓時(shí)，一位調(diào)皮的男生大聲地嚴(yán)肅的喊道：“匈奴未滅，何以為家？”這句話(huà)是我在課堂上和學(xué)生們說(shuō)過(guò)的，他們記在了心里也很好的運(yùn)用出來(lái)，那一刻，愛(ài)國(guó)之情、對(duì)英雄人物的崇敬之情、以及自豪感展現(xiàn)的淋漓盡致。我想這就是歷史的魅力，特別是當(dāng)我們現(xiàn)代人身處于古老的歷史中時(shí)，那種時(shí)光交錯(cuò)的奇妙感受，真實(shí)的出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們收獲的就更加豐富了。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。在課堂教學(xué)中有計(jì)劃地選擇與課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的地方史事，引導(dǎo)學(xué)生以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以地方歷史為資料，以本地社區(qū)為實(shí)踐基地，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)、參觀、搜集實(shí)物等，尋求多途徑獲取知識(shí)的方法，改變了從書(shū)本到書(shū)本的學(xué)習(xí)途徑，養(yǎng)成從發(fā)生在身邊的史事中搜集歷史信息，獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成“歷史就在我身邊”的理念，有助于終身學(xué)習(xí)。中華上下五千年，我大中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。地方歷史融入初中歷史課堂是非常有效，也是非常有必要的，各地區(qū)可以根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣幕⒚褡逦幕v史文化，有效的巧妙的融入歷史課堂，讓我們的歷史課不再單調(diào)的枯燥，學(xué)生們愛(ài)上歷史、了解歷史，對(duì)于各個(gè)方面都有巨大的提高。