統編教材下學生閱讀活動的開展

◎曾海艷

統編教材的結構體系跟以前教材相比在結構上有了很大的變革，在單元設置上除了傳統的閱讀單元還專設了閱讀策略單元，習作單元和綜合性學習單元，語文園地的設置也與以往不同，有交流平臺，詞句段運用和日積月累，里面還會根據學段需要穿插識字加油站和書寫提示。總體來說統編教材對學生的語文綜合素養提出了更多更高的要求，特別是學生的閱讀量。今天我們就來談談統編教材下學生閱讀活動的開展。

一、新教材閱讀編排特點

（一）倡導大量閱讀

1.課內拓展，通過閱讀鏈接來加大學生的閱讀量。

有的與課文進行整合，編排了課后題，比如《白鵝》鏈接了《白公鵝》。

2.納入課外閱讀，比如《寶葫蘆的秘密》后面拓展整本書的閱讀。

3.另外就是通過快樂讀書吧，拓展課外閱讀。

在神話這個部分，你讀過這本書嗎？相信你可以讀更多，更多是展示精彩片段，簡要提供作品內容。兩個小貼士，第一個告知學生神話的知識，第二是發揮想象，感受神奇。再如快樂讀書吧。放在科普單元后面。兩個小貼士，提供閱讀科普作品的方法。第一是運用課上學習的方法理解術語，第二是利用內容進行思考。

（二）培養學生主動閱讀的習慣和能力

1.以四年級閱讀策略單元為例，提問單元，第一篇課文，安徒生的童話。

一上來，讓學生大膽提問。課后第二題，仿造清單，讓學生知道，可以針對局部提問，也可以針對全文提問。

2.要引導學生借助提出的問題理解課文。

借助問題是為了幫助學生理解課文，包括清單當中的問題，課后編者提出的問題。尤其不能忽視學生在閱讀過程中自己提出的問題。借助學生提出的問題理解課文，是這個單元區別于普通單元的難點所在。

3.要充分尊重學生提出的問題。

在這個單元的教學中，老師也好，學生自己也好，要篩選出對理解課文有價值的問題。學生提出的問題都是自己積極思考的表現。

4.為了培養學生自主閱讀的習慣和能力，還有一個批注單元——六單元。

學完批注的角度之后，可讓學生再讀課文，自主批注。在這個環節上，提示學生，批注的角度是豐富多樣的。

5.引導學生循序漸進地學習把握文章主要內容。

三個單元都有涉及，四單元理解起因、經過、結果，把握一件事。七單元，把握幾件事的起因、經過，結果。四下六單元，如何把握敘事性長文章的主要內容。把握這個之后，就能知道每個單元的側重點。

6.集中編排現代詩，培養學生對現代詩的興趣。

教學的時候，要鼓勵學生說出自己的理解。讀者可以，應該有多元化的理解，但是每一個理解都要說得通。教學中，我們要鼓勵，說出理解，也要排除臆造，完全不顧文本。

“新課標”在學生課外閱讀總量上的要求雖然沒有變化，但在具體的操作上有了更加明確的要求和建議。尤其突出強調了“要關注學生通過多種媒介的閱讀”“鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料”，指出“教師要加強對課外閱讀的指導”。因此，讀書活動應該如何引導學生讀書要值得我們教師重視的。

二、課外閱讀的選擇與開展

課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。在組織閱讀時我們要注意以下兩點：

（一）讀書活動的圖書是如何選擇

1.學生合適的課外書

（1）要與學生的生活密切相關。如果當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內容可能終生難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。

（2）要與學生的心靈世界息息相通。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。所以像《太空歷險記》《阿童木》《白雪公主和七個小矮人》《魯濱孫漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。

2.結合語文課本開展拓展閱讀

學寫人的文章，可以選擇與這個人相關的其他文章來讀，從而對這個人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認識。

學寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學習《桂林山水》時，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當地寫景的文章來讀。同時，這樣的閱讀，由課文這個“點”擴散成一個較大的“面”，學生的語言積累不斷增加，領悟力也不斷提高。

3.拓展課外閱讀的渠道

當今世界已進入了信息時代，應讓學生明白要通過各種媒介接收大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外，還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網閱讀的條件，電視中一些優秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。

（二）我是如何開展讀書活動的

1.首先是激發興趣

和學生一起讀，師生共讀一本書效果不錯，在平時不經意間穿插一些書的情節，老師讀這本書，平時經常說說書中人物啊，情節啊，目的是調動學生讀的積極性（當然老師必須全心投入，光要學生做，自己不做，起不到很好作用。）學生會很感興趣，然后再開展活動。

也可以利用課前5分鐘時間不停地講故事。每次我講的故事就像講評書一樣，留個大尾巴，然后他們就會去找書看了。好讀書興趣靠老師營造氛圍，關鍵是老師要堅持。

我在班上一直強調分享，我說好書也要分享，一個人享受沒意思。如：我讓孩子借了人家的書后在第一頁上端端正寫上自己的名字，我說那本書上說的名字越多，這本書的價值越高，將來你長大了，翻開這些書，小學時的情景、友誼還能重溫。

2.制定計劃

讀書計劃要結合孩子的特點而定，再有就是結合學生的閱讀儲備來確定孩子的本學期的讀書計劃。

3.提供充分的閱讀時間

每周閱讀課，午讀半小時，晚讀半小時，課前經典誦讀，假期讀一本閱讀教學要做好，必須得到家長的支持。

4.創設舞蹈展示讀書成果

通過讀書交流地展示學生的讀書成果 這樣更好地促進讀書的延續。要有結合孩子的進步及時跟進激勵式的評價，讓孩子有了讀書的習慣老師就不累了。