淺析“向海而生”的職業(yè)精神教育管理研究
——以泉州海洋職業(yè)學(xué)院為例

郭曉軍

泉州海洋職業(yè)學(xué)院，福建 石獅 362700

一、緒論

近年來(lái)，中國(guó)的職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，但目前職業(yè)教育在塑造學(xué)生職業(yè)精神方面仍然相對(duì)滯后，從而導(dǎo)致學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力偏弱，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的塑造不能很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。［1］

職業(yè)精神是高職人才“人格養(yǎng)成”教育的重要命題。“十二五”以來(lái)，泉州海洋職業(yè)學(xué)院積極探索“地方特色+行業(yè)特色”的職業(yè)精神教育管理方案改革，確立了以培養(yǎng)具有海洋情懷和閩南人文特色的高職生教育管理方案。即，以閩南海絲精神為基底，以學(xué)校舉辦者的感恩精神為特色，以海航人才準(zhǔn)軍事化管理為育人機(jī)制，構(gòu)建了獨(dú)特的校園育人氛圍。

二、“向海而生”職業(yè)精神的塑造

（一）打造航海專業(yè)職業(yè)精神

涉海專業(yè)具有特殊性，技能的培養(yǎng)和職業(yè)精神培育都具有同等重要的要求。現(xiàn)如今職業(yè)院校已經(jīng)注重技能培養(yǎng)，但往往容易忽略學(xué)生職業(yè)精神的培育。依托泉州海洋職業(yè)學(xué)院的教育管理方案，實(shí)施以下建議：

1.將職業(yè)精神的培育融入涉海專業(yè)教學(xué)過程

泉州海洋學(xué)院組織教師編著《海員思想道德修養(yǎng)》和《海員人文藝術(shù)審美修養(yǎng)》等校本教材，幫助涉海高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)精神。將職業(yè)精神培育融入到校園和諧的文化生活中，借助中國(guó)航海日、蚶江閩臺(tái)對(duì)渡文化節(jié)（海上潑水節(jié)）、中國(guó)海員技能比武等契機(jī)，開展豐富的職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)，培育學(xué)生的職業(yè)精神。

2.實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理制度

學(xué)院準(zhǔn)軍事化管理模式內(nèi)容涵蓋入學(xué)教育、軍訓(xùn)制度、會(huì)操檢閱制度、海航一日生活制度、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生制度、學(xué)生容貌風(fēng)紀(jì)、每周升旗儀式等方面，通過準(zhǔn)軍事化管理模式的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活、自我管理、團(tuán)隊(duì)配合的能力，讓學(xué)生明確人生目標(biāo)和規(guī)劃，認(rèn)可自身職業(yè)價(jià)值，增強(qiáng)為國(guó)為家建功立業(yè)的信心。［2］

（二）凝練學(xué)校精神創(chuàng)設(shè)獨(dú)特教育功能

學(xué)校精神的教育功能對(duì)學(xué)院育人工作具有重大的意義。正如教育專家所說(shuō)，學(xué)校是一個(gè)大染缸，染料的整合決定著學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。所以，學(xué)院精神的凝練就是學(xué)校品格的張揚(yáng)和神韻的描述，是對(duì)教育目標(biāo)的詮釋和教育內(nèi)涵的解讀。［3-4］

1.弘揚(yáng)愛國(guó)精神

從“向海而生”出發(fā)，宣傳學(xué)院創(chuàng)辦者——新加坡籍愛國(guó)華僑蔡天真先生搏擊海浪、成就事業(yè)、反哺家鄉(xiāng)的生活歷程，在學(xué)生中樹立海外鄉(xiāng)賢的愛國(guó)情懷。通過校園建設(shè)經(jīng)歷、“永莉獎(jiǎng)學(xué)金”的設(shè)立以及蔡天真先生捐贈(zèng)祖國(guó)公益事業(yè)累計(jì)6000多萬(wàn)元（曾先后兩次獲福建省人民政府立碑表彰）等事實(shí)，讓學(xué)生從中接受親情、鄉(xiāng)情和祖國(guó)情教育。

2.凝練“感恩”、“勵(lì)志”、“逐夢(mèng)”、“守業(yè)”為核心的獨(dú)特品味的學(xué)校精神

讓學(xué)生以蔡天真先生為標(biāo)榜，逐夢(mèng)海洋，感懷天下，培養(yǎng)學(xué)生寬廣胸懷的海洋情懷、愛國(guó)愛鄉(xiāng)的中華文化情結(jié)，實(shí)現(xiàn)“向海而生”職業(yè)精神的培育和教育功能。

（三）鍛造大學(xué)生海洋情懷與拼搏意識(shí)

閩南面海，是聯(lián)合國(guó)確認(rèn)的海上絲路的起點(diǎn)。閩南海絲文化體現(xiàn)了“愛拼敢贏”與“和諧兼容”精神。要讓在大學(xué)生接好地氣，勇于奮斗，弘揚(yáng)這種精神十分重要。在國(guó)家“一帶一路”的發(fā)展愿景和“海洋強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略下，當(dāng)前國(guó)人的海洋意識(shí)還比較淡薄，青少年對(duì)國(guó)家海洋歷史知之甚少。在這種情況下，航海類院校更要主動(dòng)承擔(dān)起為全民普及海洋文化知識(shí)、增強(qiáng)海洋和海權(quán)意識(shí)的職能。

（四）讓學(xué)生在濃郁的海絲文化活動(dòng)中鍛造自我

一是開放校園，校內(nèi)校外大中小學(xué)生互動(dòng)，將校園建設(shè)成為具有較高海洋文化品位的育人場(chǎng)所。學(xué)院依托福建歷史悠久的海洋文化，發(fā)揮大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的積極性，成立學(xué)生海洋文化講解團(tuán)，面向新生、面向青少年普及海絲文化，在服務(wù)他人的同時(shí)讓學(xué)生自我提高海洋知識(shí)儲(chǔ)備和海權(quán)意識(shí)。

二是弘揚(yáng)航海人的友誼互助意識(shí)，培育大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。開展了面對(duì)周邊幾所小學(xué)貧困家庭的“大手拉小手”服務(wù)、每周進(jìn)敬老院和兒童福利院的“敬老愛幼”志愿服務(wù)、定期開展“義賣扶貧”愛心服務(wù)等活動(dòng)。學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我教育。

三、結(jié)語(yǔ)

作為技術(shù)工人的主要來(lái)源，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素養(yǎng)在很大程度上影響了新一代的社會(huì)工作者的基本素質(zhì)，職業(yè)精神又是素質(zhì)的重要組成部分，因此，在高職院校里應(yīng)努力塑造學(xué)生的職業(yè)精神，從而為學(xué)生打下良好素質(zhì)基礎(chǔ)。在培養(yǎng)職業(yè)教育的技能型人才以及復(fù)合型人才的過程，職業(yè)精神水平的高低很大程度上影響了職業(yè)教育人才的培養(yǎng)，甚至對(duì)其人生的軌跡都能產(chǎn)生潛移默化的影響。本文依托泉州海洋職業(yè)學(xué)院“向海而生”的職業(yè)精神教育管理方式，總結(jié)出若干建議，以期為高職院校的職業(yè)精神塑造提供可行性參考。