淺析“向海而生”的職業精神教育管理研究
——以泉州海洋職業學院為例

郭曉軍

泉州海洋職業學院，福建 石獅 362700

一、緒論

近年來，中國的職業教育得到了快速發展，為社會和經濟的持續健康發展作出了重要貢獻，但目前職業教育在塑造學生職業精神方面仍然相對滯后，從而導致學生的可持續發展能力偏弱，學生的職業素養不強，職業教育對學生職業精神的塑造不能很好地適應社會經濟發展的需要。［1］

職業精神是高職人才“人格養成”教育的重要命題。“十二五”以來，泉州海洋職業學院積極探索“地方特色+行業特色”的職業精神教育管理方案改革，確立了以培養具有海洋情懷和閩南人文特色的高職生教育管理方案。即，以閩南海絲精神為基底，以學校舉辦者的感恩精神為特色，以海航人才準軍事化管理為育人機制，構建了獨特的校園育人氛圍。

二、“向海而生”職業精神的塑造

（一）打造航海專業職業精神

涉海專業具有特殊性，技能的培養和職業精神培育都具有同等重要的要求。現如今職業院校已經注重技能培養，但往往容易忽略學生職業精神的培育。依托泉州海洋職業學院的教育管理方案，實施以下建議：

1.將職業精神的培育融入涉海專業教學過程

泉州海洋學院組織教師編著《海員思想道德修養》和《海員人文藝術審美修養》等校本教材，幫助涉海高職學生樹立正確的職業精神。將職業精神培育融入到校園和諧的文化生活中，借助中國航海日、蚶江閩臺對渡文化節（海上潑水節）、中國海員技能比武等契機，開展豐富的職業素養教育活動，培育學生的職業精神。

2.實施準軍事化管理制度

學院準軍事化管理模式內容涵蓋入學教育、軍訓制度、會操檢閱制度、海航一日生活制度、內務衛生制度、學生容貌風紀、每周升旗儀式等方面，通過準軍事化管理模式的實施，培養學生獨立生活、自我管理、團隊配合的能力，讓學生明確人生目標和規劃，認可自身職業價值，增強為國為家建功立業的信心。［2］

（二）凝練學校精神創設獨特教育功能

學校精神的教育功能對學院育人工作具有重大的意義。正如教育專家所說，學校是一個大染缸，染料的整合決定著學生的素質養成。所以，學院精神的凝練就是學校品格的張揚和神韻的描述，是對教育目標的詮釋和教育內涵的解讀。［3-4］

1.弘揚愛國精神

從“向海而生”出發，宣傳學院創辦者——新加坡籍愛國華僑蔡天真先生搏擊海浪、成就事業、反哺家鄉的生活歷程，在學生中樹立海外鄉賢的愛國情懷。通過校園建設經歷、“永莉獎學金”的設立以及蔡天真先生捐贈祖國公益事業累計6000多萬元（曾先后兩次獲福建省人民政府立碑表彰）等事實，讓學生從中接受親情、鄉情和祖國情教育。

2.凝練“感恩”、“勵志”、“逐夢”、“守業”為核心的獨特品味的學校精神

讓學生以蔡天真先生為標榜，逐夢海洋，感懷天下，培養學生寬廣胸懷的海洋情懷、愛國愛鄉的中華文化情結，實現“向海而生”職業精神的培育和教育功能。

（三）鍛造大學生海洋情懷與拼搏意識

閩南面海，是聯合國確認的海上絲路的起點。閩南海絲文化體現了“愛拼敢贏”與“和諧兼容”精神。要讓在大學生接好地氣，勇于奮斗，弘揚這種精神十分重要。在國家“一帶一路”的發展愿景和“海洋強國”的發展戰略下，當前國人的海洋意識還比較淡薄，青少年對國家海洋歷史知之甚少。在這種情況下，航海類院校更要主動承擔起為全民普及海洋文化知識、增強海洋和海權意識的職能。

（四）讓學生在濃郁的海絲文化活動中鍛造自我

一是開放校園，校內校外大中小學生互動，將校園建設成為具有較高海洋文化品位的育人場所。學院依托福建歷史悠久的海洋文化，發揮大學生服務社會的積極性，成立學生海洋文化講解團，面向新生、面向青少年普及海絲文化，在服務他人的同時讓學生自我提高海洋知識儲備和海權意識。

二是弘揚航海人的友誼互助意識，培育大學生的責任擔當精神。開展了面對周邊幾所小學貧困家庭的“大手拉小手”服務、每周進敬老院和兒童福利院的“敬老愛幼”志愿服務、定期開展“義賣扶貧”愛心服務等活動。學生在服務社會的同時實現自我教育。

三、結語

作為技術工人的主要來源，職業學校學生的素養在很大程度上影響了新一代的社會工作者的基本素質，職業精神又是素質的重要組成部分，因此，在高職院校里應努力塑造學生的職業精神，從而為學生打下良好素質基礎。在培養職業教育的技能型人才以及復合型人才的過程，職業精神水平的高低很大程度上影響了職業教育人才的培養，甚至對其人生的軌跡都能產生潛移默化的影響。本文依托泉州海洋職業學院“向海而生”的職業精神教育管理方式，總結出若干建議，以期為高職院校的職業精神塑造提供可行性參考。