工匠精神在高職語文教學中的滲透研究

路 娟

青海建筑職業技術學院，青海 西寧 810012

工匠精神作為一種職業精神，要求認真、細致、充滿追求地對待一份工作［1］。在高職語文教學中，工匠精神的滲入，則要求語文教學更加注重質量，追求一種量變到質變的過程，讓老師享受教學，讓學生愛上學習，從而為語文教學和學習增添穩重感，保證學習效果。因此，本文對工匠精神如何有效滲透到高職語文教學中進行探討，希望助力于高職語文教學的改進，提升教學質量。

一、工匠精神在高職語文教學的作用

（一）提升教學目標價值

工匠精神可以有效提升語文教學目標價值，提高學生對其的學習欲望［2］。由于高職教育注重對學生專業技能的培訓，而語文教育在高職教育中的實際作用較低，因此語文教育地位受到挑戰。雖然語文教育在培養學生專業技能上的作用小，但是語文教育在培養學生綜合素質上有著不可忽視的作用。高職語文教學積極引入工匠精神，對培養學生職業素養則有了很明顯的效用。在工匠精神的指導下，通過改變教學目標，使得語文教學更加符合學生就業訴求，促進教學的有效推進。

（二）提升課堂教學效果

工匠精神可以有效提升課堂教學效果，提高學生對知識的掌握度［3］。隨著時代進步，學生學習能力和精神面貌的變化，使得原有教學的中缺陷被無限放大，使得教學效果不佳。例如過去一直強調課堂以老師為主，忽視學生地位和作用，不利于學生對知識的有效吸收。再者高職注重技能培訓，使得語文教育在這之中更難發揮應有效果。引入工匠精神，加強語文教學的實用性，并堅持課堂以學生為主，從而有利于學生提升對語文學習的積極性，推動語文教學效果的發展。

（三）加強學生人文素養培養

工匠精神可以有效加強學生人文素養培養，提高學生自身素質，助力其更好的職業發展［4］。在傳統教育上，語文老師專注對語文知識的教育，很少涉及人文素質方面的內容，而這嚴重削弱了語文強大的兼容性，不僅使得教學效果不佳，還嚴重限制了語文教學的發展。引入工匠精神，注重對學生人文素養的培養，提升學生對道德、法律的認識和理解，助力于學生建立完整、健康的人格，提升自身綜合素質，推動高職語文教學的進一步發展。

二、工匠精神在高職語文教學中的應用

（一）不斷提高工匠精神與教學的結合度

老師需要工匠精神的作用，積極研究工匠精神，以從最準確的角度上看待和運用，促進教學的穩步發展。不斷提高二者之間的結合度，能夠對現行教學法進行有效創新，使得教學更加符合培養需求，更加吸引學生學習。首先，將教學與專業進行有效結合，提升教學的實用性，豐富專業的思想內涵，從而提升學生對語文的學習熱情。其次，二者的結合有利于豐富語文教學內容，提升語文教學內涵，使得教學更加符合社會發展，有效發揮出語文作用。

（二）積極設計具有工匠精神的教學計劃

在工匠精神的融入下，語文教學不得不進行轉變，改變教學計劃，利于二者之間的有效融合，推動教學發展。因此，老師在備課時，需要將工匠精神和教學內容相結合，而如何實現二者的巧妙結合也考驗著任課老師，對提升老師教學水平有著很大幫助。教學計劃的成型，需要老師充分把握工匠精神與教學大綱、目標和實踐等關系，保證教學緊扣大綱要求，同時能夠有效傳遞工匠精神。要想制作合理的教學計劃，還需要老師不斷的設計和實驗。

（三）積極開展具有工匠精神的教學評價

教學評價是一切教學活動中不可缺失的部分［5］。教學評價的存在是教學法實現自我有效糾錯的重要保障。因此，在教學評價中，滲入工匠精神，讓學生深刻感受到其的存在，并體會其存在意義。例如在評價中，老師應該涉及到對人文素養上的評價，對學生積極態度進行鼓勵，注重培養學生敬業、奉獻和創新等精神，從而引導學生注意對自我精神層面上的塑造。老師在重視評價時，需要注意評價方法的選取，保證評價結果的促進效果。

三、結束語

總之，隨著高職語文教學法的不斷改進，工匠精神與其的融合度將不斷增加。通過與工匠精神相結合，符合時代發展，是實現高職語文教學質量提升的重要道路。因此，老師應該積極主動學習工匠精神，并將該精神融入到教學內容和教學實踐中，努力打造出富有工匠精神的教學方案，推動教學質量的發展，助力于學生的穩步成長。