高校共青團分層分類開展青馬工程培訓的研究
——以山東女子學院為例

山東女子學院，山東 濟南 250300

在團中央和教育部聯合下發《高校共青團改革實施方案》中將思想引領工作列為高校共青團改革的核心任務，青馬工程作為國家《中長期青年發展規劃（2016-2025年）》十大工程中的第一項，是加強和改進新形勢下高校思想政治工作的重要舉措，也已成為高校共青團開展思想引領工作的主陣地。為進一步精準化、科學化做好大學生思想政治教育，針對不同培養對象、不同培養階段分層分類開展青馬工程培訓，對于新時代做好大學生思想政治教育，構建協同聯動、相互促進的“大思政”育人格局具有重要作用。

一、高校共青團分層分類開展青馬工程培訓的必要性

青馬工程在作為高校進行思想政治教育工作的活動載體，能有效引導當代青年學生自覺運用馬克思主義中國化最新理論成果武裝頭腦，激發積極性和創造性，提升綜合能力，實現個人價值與社會價值的相統一，沿著正確的方向成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。近年來，隨著全國各高校大力實施推進，青馬工程培養形式豐富多樣、培養程度不斷提高、培養特色逐漸形成、培養成效日益明顯，向國家和社會輸送了一批青年骨干，成為新時期共青團思想引領工作的主陣地之一，也逐漸成為高校馬克思主義信仰者培養的新模式、新平臺。但在當今全球化和大變革的背景下，互聯網等傳播媒介十分普及，多元化思想和意識形態激烈交匯，以“95”“00”后為主的青年大學生的世界觀、人生觀和價值觀也逐漸多樣化，高校青馬工程培訓也凸顯出一些不足，如培養主體尚未形成合力、培養對象思想仍需提高、培養方法有待創新、培養機制還不健全等［1］。對照黨中央要求、團員青年需求，這些問題亟待解決，因此如何分層分類的科學開展青馬工程培訓成為新時代高校共青團研究的熱點之一。

二、目前高校共青團分層分類開展青馬工程培訓存在的問題

（一）對培養對象的關注度較低

高校青馬工程的培訓學員是以團學骨干為主，但受場地等因素影響，一般每期培訓均有名額限制，學員覆蓋面不廣。在培訓實施過程中，大多數學校能根據學員不同年級階段設置不同的培訓課程，但對培養對象研究不夠透徹，容易忽略對青年教師的關注和引導，存在“青年知識分子流失”［2］；同時也因對培訓學員中個體差異考慮不全，導致對參訓學員的精準培養力度不夠、青年培養不均衡，部分培訓學員反饋評價較低。

（二）后續追蹤培養跟進不力

大多數高校青馬工程以一年為培訓周期，通過理論宣講、素質拓展、社會實踐等形式，提升青年學生的馬克思主義理論素養、實踐創新能力等，但后續追蹤后續培養跟進不力。少部分低年級學員可能會繼續參加下一年度的青馬培訓，也有極少數優秀學員被推薦參加更高一級的青馬培訓，但對于絕大多數培訓學員來說，青馬之旅僅限于一年的培訓時間；對于大多數高校來說，由于缺乏層次遞進的后續培養課程，限制了分層分類開展青馬培訓工作，也使得青馬工程培訓的吸引力不強、思想引領的有效性下降。

三、高校共青團如何構建分層分類青馬工程培訓——以山東女子學院為例

山東女子學院團委積極適應深化共青團改革新形勢、高等教育綜合改革新要求、當代大學生新特點、遵循青年學生成長規律，經過實踐探索，構建了分層分類開展青馬工程培訓體系，取得良好效果。

（一）堅持三項工作原則

1.堅持分類引領。遵循思想教育工作規律、學生成長規律和共青團工作規律，圍繞學生、關照學生、服務學生，針對不同年級的學生設置不同培養內容，培養過程從入學教育到畢業追蹤，既注重學生干部的培養，也重視對青年教師的聯系、服務和引導；既關注學生會、學生社團等學生組織，也注重發揮團支部的作用，覆蓋更多青年學生，有重點、有針對性的制定培訓方案，提升工作科學化水平。

2.堅持齊抓共管。新時代青馬工程培訓需要“全員育人”，要將青馬工程培訓貫穿于高校思想政治工作、學校共青團各項工作和建設的全過程、各環節，除了團委、學校思政工作隊伍發揮作用外，其他黨政部門以及思政理論課、心理輔導、職業生涯規劃教師等都密切參與，分別在培養內容供給、資源調配、培養方案實施等方面互相配合，發揮第二課堂獨特作用，努力促進形成“大思政”育人合力。

（二）圍繞培養對象，發揮基層團支部作用

1.抓學生骨干。一是牢牢把握校級學生組織中的學生骨干，充分發揮青馬工程育人作用，結合日常工作鍛煉，打造信得過、靠得住的高素質學生骨干隊伍。二是要注重院級學生干部的日常培訓，通過定期召開學生干部例會、日常談心談話等形式，實現對一線學生干部思想教育的全覆蓋。三是不斷規范學生干部選才培才機制。將學生干部的選拔、培訓等與青馬培訓有機結合。

2.抓基層團支部。針對基層團支部書記、副書記開設基礎團務專項培訓，并從三方面做好后續跟蹤管理培養和評價考核。一是考察基礎團務是否夯實。團支部應嚴格落實“三會兩制一課”、嚴謹規范落實團組織生活；二是考察團支部是否有活力。大力實施“活力團支部”創建活動，鼓勵團支部召開不同形式的主題團日活動；三是考察團支部組織架構創新情況。繼續實施“班團一體化”建設，注重基層團支部在青年學生思想引領中的作用發揮。

3.抓學生社團。學生社團成立的前提是青年學生有著同樣的興趣愛好，有助于促進學生綜合素質提升［3］。因此，學生社團也是青馬工程培訓的重要載體，要充分挖掘各類學生社團、社團成員和社團活動的思想引領功能。在青馬培訓課程中設置社團成員專班，加強對學生社團的管理、引導、服務和聯系；充分發揮理論類學生社團的作用，通過青馬培訓引導社團開展理論學習和調研，形成研究成果。

4.抓青年知識分子。注重發揮青年教師在思想引領中的重要作用，通過青年教工團組織加強聯系、服務和引導；通過青馬培訓，引導青年教師參與思想引領、實踐實習、創新創業和社團指導等共青團面向學生開展的工作等。將青年教師打造成為開展高校共青團思想政治引領工作的重要力量。

（三）圍繞思想引領，構建內容銜接、層次遞進培訓體系

1.不斷豐富培訓課程。在理論課程方面，從愛國主義教育、志愿服務、社會實踐等方面科學設計培養課程；將實踐課程與學校“傳愛行動”暑期社會實踐活動緊密結合，實現項目化、專業化、社會化、基地化和課程化管理，加強培訓過程中志愿服務項目供需對接管理。注重利用團屬新媒體平臺、競賽平臺和大學生科研平臺發揮育人效果。

2.組織實施“一校三班”。山東女子學院一直實施校院兩級青馬培訓，院級培訓覆蓋每級新生和院級學生骨干；校級培訓開設“新團員團校”“新生團支書培訓班”“大學生骨干培訓班”“青年學生領導力專題培訓班”，參加學員分別為入團積極分子、新生班長團支書、高年級團學干部、往屆優秀學員以及部分青年教師，根據學員特點設計培訓課程，培訓學員覆蓋面廣、培訓周期長，形成目標一致、內容銜接、層次遞進的培養體系。

3.加強調查研究，不斷動態調整、健全培訓機制。在培訓過程中始終堅持問題導向，將加強大學生思想引領和價值觀引領作為青馬培訓工作的核心任務，在培訓開始和結束后發放調研問卷，深入查找問題、找差距、找不足，有的放矢、動態進行培養方案調整；建立健全青馬學員選拔考核、培養使用、淘汰退出等機制，探索“青馬工程”和黨課培訓相結合路徑，建立優秀學員推優入黨機制。