家庭教養方式對青少年自殺行為的影響

畢靈斐

南京理工大學，江蘇 南京 210094

一、引言

家庭是人最先接觸和持續接觸的環境，研究發現，家庭教育中，父母教養方式對個體的人格發展、行為習慣和思考模式具有基礎性的奠定作用，在很大程度上決定了個體用怎樣的方法解決問題。青少年階段的社會化過程雖然加入了學校教育的因素，但家庭的影響并未衰減，在特殊情況下甚至可能成為青少年問題行為實施的關鍵控制因素。什么樣的教養方式會促進青少年自殺行為的產生成為值得深思的問題，因此本文旨在歸納不同教養類型的特征并分析其對自殺行為的影響，為預防青少年自殺行為提出家庭層面的建議。

二、家庭教養方式研究綜述

（一）家庭教養方式的概念

家庭教養方式的概念最早可追溯到1993年，Daring＆Steinberg認為家庭教養方式是指父母在對子女撫養的過程中表現出來的一種相對穩定的行為方式和行為傾向，是對父母各種教養行為的特征概括。國內學者林磊概括了父母多樣的教養行為，將父母在日常生活中，如指導、撫養子女等，所表現出的不隨情境改變的行為風格和一系列行為傾向稱為父母教養方式。總而言之，家庭教養方式是指在以親子關系為主體的家庭生活中，父母在撫養和教育子女的過程中所呈現出的一種趨于穩定的行為傾向和行為模式，包含了具體的教養行為、教養理念和教養習慣。

（二）家庭教養方式的類型

國外學者Baumrind將父母教養方式劃分為四種：放任型、權威型、專制型和寬容型；Maccby＆Martin在此基礎上劃分成權威型、溺愛型、專制型、忽視型四個類型。國內學者陶沙從溺愛、忽視、專制、民主、懲罰、成就要求和教育的不一致等七個型對父母教養方式進行了劃分。關穎用簡單粗暴型、因材施教型、啟發引導型、放任自由型和嬌縱溺愛型來劃分家庭教養方式。

三、教養方式對自殺行為的影響

（一）專制型教養方式

父母強制把自己的主觀意志強加給孩子，較少聽取孩子的想法和感受，甚至有采取暴力手段的傾向。這種教養方式的孩子被動、消極、缺乏安全感，且帶有過度敏感和神經質的特點。

（二）溺愛型教養方式

父母一切以孩子為中心，滿足孩子的一切訴求。該種家庭環境下的孩子容易自私自利，且較少遭遇拒絕和挫折，所以當欲求未滿時容易誘發極端行為。

（三）忽視型教養方式

父母忽視對孩子的陪伴和教育，容易導致內向的性格，缺乏溝通表達能力，遇事不懂得發泄情緒和如何疏解。

父母教養方式與自殺行為直接相關，父母的行為和情緒會影響青少年的自殺意念。香港的研究表明，自殺意念與很少表達愛意的專制型教養方式、母親高控制欲和不良家庭氛圍有關；澳大利亞的研究也指出，當孩子感受到高控制感、低愛意時，會有兩倍風險報告自殺意念、三倍風險發生自我傷害行為。

四、小結與建議

（一）小結

自殺是一種主觀意義上、有意識的結束自己生命的行為。青少年因為缺乏較為成熟的認知能力和解決問題的能力，一旦遇到不良生活事件、不良家庭環境等危險因素，很容易導致自殺行為的發生。不良的家庭教養方式是促成青少年自殺行為的重要因素，專制型家庭教養方式所體現出的體罰、冷漠、專制、缺乏關愛特征與自殺行為成正相關，對自殺行為起直接作用。

（二）建議

1.普及科學教養方式，提高父母對管教青少年的科學認知，避免采用單一的體罰、責罵等專制型教養方式。

2.應當重視青少年的心理健康和情緒變化，及時幫助他們疏解積郁，從源頭避免自殺行為。

3.家校需建立合作機制，老師應當時刻關注青少年的異常變化，給予他們更多的引導、支持和幫助。

4.應當對青少年開展抗逆力和生命安全教育，提高抗壓能力和對生命的重視程度。

青少年自殺行為已經成為一個越來越頻發的熱點事件，不能單純歸因于外部環境或者自殺者本人，而是多重因素共同作用的結果。本文重點分析了家庭教養方式對自殺行為的影響，剖析了專制型家庭教養方式對自殺意念的刺激作用，以期喚起家庭對教養方式的重視以及家校合作關注青少年心理健康的重要性。