高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

牛 艷

濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 459000

一、什么是創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新成為主要特征的這類人才就是創(chuàng)新性人才。在綜合素質(zhì)作為發(fā)展的基礎(chǔ)，還具備創(chuàng)新意識(shí)思維能力，并能將其運(yùn)用到社會(huì)創(chuàng)造活動(dòng)中的人才就是真正的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才通常具備非常扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，累積知識(shí)到一定量，能夠觸類旁通就是創(chuàng)新人才所必須的一個(gè)基本條件，這是創(chuàng)新人才能夠創(chuàng)新的基礎(chǔ)。同時(shí)，創(chuàng)新人才能夠獨(dú)立的思考，堅(jiān)持自己的看法，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)。對(duì)于權(quán)威，不是過度的迷信，而是能夠通過自己的觀察加以思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時(shí)，創(chuàng)新型人才還需要善于自我學(xué)習(xí)和思索，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，涌現(xiàn)出了很多的新的知識(shí)、新的技術(shù)。同時(shí)，由于多學(xué)科的交叉融合，又形成了非常多的新的邊緣學(xué)科創(chuàng)新性人才需要借助現(xiàn)有的這些資源。利用自己扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。通過不斷的學(xué)習(xí)和思考，從中獲得新的知識(shí)，并能夠加以運(yùn)用。當(dāng)前的科技高速的發(fā)展，研究現(xiàn)在已經(jīng)不是一個(gè)人能夠完全獨(dú)立的完成的，需要更多的人參與進(jìn)來，并需要通過參與者之間的相互溝通交流以及合作。創(chuàng)新性人才需要在團(tuán)隊(duì)中具有合作意識(shí)，善于溝通善于協(xié)作，同時(shí)能夠堅(jiān)持，只有不怕艱難困苦，只有堅(jiān)持才能夠在創(chuàng)新這個(gè)領(lǐng)域有所成。

二、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

首先，從定位上來說，高校有多種形式，如應(yīng)用型、研究型。職業(yè)技能型不同類型的高等學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)的重點(diǎn)都不相同。那么最終培養(yǎng)出來的人才都是要服務(wù)于社會(huì)。在這個(gè)服務(wù)于社會(huì)的過程中，人才的作用以及人才的能力是不一樣的。只有高等學(xué)校明確自己培養(yǎng)人才的目標(biāo)，才能夠承擔(dān)自己的培養(yǎng)人才的職責(zé)和任務(wù)。并以此為依據(jù)，制定對(duì)應(yīng)的監(jiān)督體系和評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的人才體系。在這個(gè)具體的實(shí)施過程中，不少高校對(duì)于培養(yǎng)人才的定位不夠精準(zhǔn)?；蛘哒f，雖然找到了新的定位，但是，從管理和做法上面仍舊選擇傳統(tǒng)的模式，那么培養(yǎng)出來的人才和自己重新的定位其實(shí)是有偏差的，最終不能實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。從高校教學(xué)領(lǐng)域的改革來看，已經(jīng)取得了一定的成績。但是從教學(xué)模式方法手段等各個(gè)方面來看，還存在著很多的問題。在課堂教學(xué)中，大部分還是將教師作為了主體。學(xué)生還處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。對(duì)于學(xué)生課程考核還是使用考察和考試的方式。這樣，一方面，不能夠發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，一方面對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到了阻礙的作用。從課程內(nèi)容本身來看，也是有著一定的問題的。通常表現(xiàn)的就是專業(yè)課程和通識(shí)課程之間的銜接不夠密切。專業(yè)課程的理論內(nèi)容同當(dāng)前的科技發(fā)展不匹配，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于科技的發(fā)展，那么學(xué)生從選題方面，則過于的盲目，沒有以自己所選課程的內(nèi)容作為依據(jù)。而是將能不能夠通過最后的考核作為選課的依據(jù)，這樣就不能形成合理有效的知識(shí)體系。同時(shí)。不少實(shí)踐環(huán)節(jié)基本上都是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的。這樣的培養(yǎng)模式，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力來說是不能起到推動(dòng)作用的。

三、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

（一）首先要從課程優(yōu)化著手

不少高校對(duì)于專業(yè)教育學(xué)科與專業(yè)的劃分越來越注重，也越來越細(xì)致，使得學(xué)生的知識(shí)面變得窄了。那么由此而來，就是給就業(yè)帶來了壓力，帶來了負(fù)面的影響，而創(chuàng)新則是需要在扎實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷累積上而完成的，學(xué)生的知識(shí)積累和延伸達(dá)不到這個(gè)程度，就沒有辦法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育以外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育。并且在授課過程中還要注重于學(xué)科之間的交叉融合，才能給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。比如，酒店管理的專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)酒店管理相關(guān)理論以外，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)技能。從創(chuàng)新教學(xué)模式來看，需要不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，其實(shí)就是學(xué)生的一個(gè)自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，既可以通過查閱各種各樣的資料來培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以在預(yù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找問題、思考問題，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)，為了解決這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行更深層次的一些思考，那么學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，最常見的方式就是滿堂灌，但是伴隨著科技的不斷進(jìn)步，人們觀念的不斷更新，更多的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)入了課堂，帶來了信息量急劇增加。留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間就更加的少了，但是學(xué)生還是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生在真正的課堂上是需要成為教學(xué)的主體，而且教師則要學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中，通過采取不同的方式，如引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、互動(dòng)等來創(chuàng)造探究式的一種學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生教學(xué)之間相互傳遞信息的工具就是教學(xué)手段。伴隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，產(chǎn)生了很多新的課程模式，如：微課、慕課等等，這些都是借助了先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者是電子視聽設(shè)備，這樣的授課模式在高校里面?zhèn)涫芙處熀蛯W(xué)生的喜愛。微課則是將教學(xué)視頻作為課程的主題，通過精細(xì)的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)將某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置簡短但是內(nèi)容完整的視頻課程，而慕課則是規(guī)模較大的開放式在線課程把高等學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)從現(xiàn)實(shí)課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被時(shí)間和空間所限制。只要能夠上網(wǎng)，能夠隨時(shí)隨地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，通過利用慕課這樣的授課模式，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自由的支配，選擇自己喜歡感興趣的課程，再利用各種各樣的教學(xué)資源提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。而學(xué)生則可以根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課，對(duì)學(xué)科知識(shí)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行充分的解讀。這樣和慕課結(jié)合起來，就能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中形成一種互補(bǔ)的教學(xué)模式。

（二）通過創(chuàng)新管理模式來提高教學(xué)效率

當(dāng)前，學(xué)生和教師之間是一種雙向選擇的關(guān)系。優(yōu)秀的教師除了具備較高的專業(yè)水平以外，同時(shí)在品德上也是需要非常優(yōu)秀的，這樣的老師不論從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、升學(xué)、就業(yè)、擇業(yè)等各個(gè)方面都能夠?qū)W(xué)生起到積極的指導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生的日常生活和管理也能夠起到非常重要的作用。在具體的管理過程中，學(xué)生剛?cè)胄Ｅ浜陷o導(dǎo)員，輔導(dǎo)員配合班主任做好引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好三觀的工作；在大二、大三時(shí)能夠給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)選課。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成自己的專業(yè)知識(shí)體系，避免在選課過程中的一種盲目跟從，學(xué)生就能夠參與到一些項(xiàng)目當(dāng)中能夠培養(yǎng)自己自身的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；在大四的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、擇業(yè)、繼續(xù)深造的指導(dǎo)，樹立學(xué)生正確現(xiàn)實(shí)的就業(yè)擇業(yè)觀。

（三）將校企合作作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街械闹匾襟E

對(duì)于大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力來說，校企聯(lián)合培養(yǎng)具有非常積極的意義，通過學(xué)校和企業(yè)之間的密切合作能夠在教學(xué)中融入到更多的企業(yè)的先進(jìn)的技術(shù)及方法。校企合作往往采取各種方式，如教師深入企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐，進(jìn)而調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容更好的能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；還有就是聘請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生開設(shè)專業(yè)課課程；同時(shí)可以派學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)際鍛煉來推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的專業(yè)理論知識(shí)同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。