小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑探討

（內蒙古通遼市科爾沁區大林鎮實驗學校，內蒙古 通遼 028000）

引言

小學階段，學生正處在打基礎的時期，而數學又是主要學科之一，在新課程改革的背景下，小學數學教師在教學過程中，應該以數學學科核心素養為教學指導，對傳統教學模式進行相應的改革和完善，關注培養學生的數學核心素養，這樣才能獲得更好的教學效果。對于小學階段的數學教學來說，小學生的思維和數學學習水平還不高，數學知識又是比較抽象復雜的，所以教師應該結合學科特點，關注良好教學方式方法的探索和運用，推動新課程改革的深入開展。

一、數學學科核心素養的含義和重要性

“素養”所代表的涵義廣泛，它是知識、方法、技能、情感的結合。核心素養，就是起到核心地位的重要素養，能夠對人的情感、思維和發展產生很大的影響[1]。每個學科都包含著不同的核心素養內容，對于學生的學習和發展產生著深遠的影響。雖然教育界很多專家對核心素養有著不同的多種理解，但不可否認的是，核心素養的培養對于教育事業的重要意義，對于教學質量和效率有著非常重要的作用。數學這門學科對于學生的邏輯思維有著一定的要求，并且隨著學段的增加，在數學學習方式上也需要進行不斷的變化。在小學這個基礎階段就是要對學生的運算推理能力進行培養，引導他們逐漸建立科學的思維體系，產生積極思考分析問題的好習慣，從而為以后學習數學以及成長生活奠定堅實的基礎[2]。

二、小學數學學科核心素養培育的基本路徑

（一）轉變教學模式，激發學習興趣

小學生具有很強的好奇心和探索欲望，但在學習中缺少穩定性，對于那些抽象復雜的知識內容不感興趣，學習興趣的激發和培養又是核心素養培養的一個重要關鍵，所以，小學數學教師在教學過程中，應該注重用興趣來引導學生，將數學知識轉化為更具體形象的內容，營造良好的課堂氛圍，這樣學生才會更加積極主動的參與思考，努力解決問題，確保良好的教學效果[3]。例如，在人教部編版小學數學“小數的加法和減法”內容的教學中，如果只是要求學生進行小數的加減法運算難免很乏味，此時教師可以引入游戲趣味化元素，比如創設超市購物的場景，準備標注不同價格的物品，學生們開展角色扮演游戲，體驗顧客或售貨員的角色，通過物品總價的計算和找零，在這樣趣味化的氛圍下，促使學生更好的理解和鞏固這部分內容。例如，“鉛筆單價0.90元，練習本1.50元，橡皮0.50元，那么如果小紅各買一樣的話，商品總價多少錢，付給5元，應該找回多少？”另外，小組合作這種方式也具有很強的趣味性，在小組討論學習當中，課堂教學氛圍就會活躍起來，學生的推理運算、邏輯思維等能力以及團結合作意識都會得到培養，可以達到以前進帶后進的效果，從而在整體上提高教學質量。

（二）運用數形結合，培養數學思想方法

小學是數學學習的初級階段，與更高學段相比，難度還是較低的，但此時是打基礎的重要階段，小學生在面對數學學科中各種圖形和數字的時候，如果只是運算和背誦記憶，那么學生必然會對學習不感興趣。小學數學教師要采取更為科學的教學方式，針對學生形象化思維的特點，教師可以在教學中更多借助數形結合的方式開展教學，可以達到化繁為簡、化抽象為形象的良好效果，幫助學生認識和理解知識，培養形成良好的數學思想方法[4]。例如，在“分數”內容教學中，借助切蛋糕、分大餅等方式，就可以讓學生了解幾分之幾的概念。再者，在周長、面積計算當中，也通常都會需要根據題意畫出圖形進行分析解答，這都會有效鍛煉學生的思維能力，促進數學核心素養的培養。

（三）及時進行課后反思，積極打造生本課堂

對于教學實際活動的開展，小學數學教師通常都需要做好充足的課前準備工作，但教學活動中會充滿很多生成性元素，在教學過程中難免會出現一些不合理的問題，影響整個教學效率的提升。所以，教師應該及時的進行課后反思，針對存在的問題進行原因分析，調整教學思路，促進教學模式更加完善，積極打造生本課堂[5]。

結語

總之，在新課程改革背景下，小學數學教師要充分認識到培養學生學科核心素養的重要性，在教學過程中關注學生的主體地位，不斷通過趣味創新的教學方式來引領學生主動學習，積極思考，廣泛參與，從而最終促進學生數學核心素養的培養。