微課程在高中化學復習課中的設計與應用

（遼寧省鐵嶺縣高級中學，遼寧 鐵嶺 112000）

引言

隨著信息技術的高速發展，涌現出來大量的現代化教育教學技術和手段，微課程就是其中的一種。微課程具有時間短、容量小、內容精的特點，學習者能夠根據自己的學習需求，選擇適合自己的學習內容進行針對性學習，從而使得自身的學習效率得到有效提升。復習課是高中化學教學中的重要環節，其主要功能是幫助學生查漏補缺，鞏固和強化所學內容，增強學生的學習效果。而將微課程與高中化學復習課程相結合，則可以為學生的復習提供更多的學習資源，讓學生能夠根據自己的需求選擇適合的內容進行學習，這樣不僅能夠有效節約課堂教學時間，同時還可以提升復習課教學的針對性和有效性。由此可見，加強對微課程在高中化學復習教學中設計和應用研究是非常具有現實意義的。

一、微課程在高中化學復習課中應用優勢分析

（一）有助于重難點知識的突破

微課程具有較強的針對性，其視頻內容主要針對某個具體的知識點或教學環節。在高中化學教學復習教學中運用微課程，則可以將其中的重難點知識從中心問題中剝離出來，以便學生更好的突破重難點知識，提升學生的復習效率。同時微課視頻具有圖文并茂和聲像結合的優勢，其能夠將抽象的知識點用直觀、生動的方式呈現出來，從而降低學生復習的難度，增強學生復習效果。

（二）滿足學生個性化復習需求

微課具有時間短、內容精的特點，其可以將知識塊分割成若干個知識點，如此一來，每個學生都能夠根據自己的學習情況選擇合適的復習內容，從而滿足不同學生的不同復習需求。同時微課程具有多樣性，一個知識點能夠被設計成不同風格的微課視頻【1】。比如，教師就可以根據學生的學習水平，將微課設計成基礎型和提升型兩種風格，而學生則可以根據自己的學習水平和學習特征，自由規劃和自主選擇微課程進行復習，這樣既可以滿足不同層次學生的復習需求，同時也有利于學生自我效能感的提升。

（三）有助于認知思路的形成

“樣例—變式”設計是微課程中在高中復習中常用的設計思路，在“樣例”學習的過程中，學生在利用所學知識分析和解決問題的過程中，可以對知識點進行鞏固和強化。而在“變式”訓練當中則可以通過新情景、新問題，嘗試從新的角度去分析和解決問題。在這一過程中，學生可以從中抽象概括出各種化學問題的本質特點，并構建出經典的問題原型，從而促進學生認識思路的形成，提升學生的化學復習效果，

二、微課程在高中化學復習課中的設計與應用

（一）樣例設計，轉化學困生

相比較于初中化學，高中化學的綜合程度較高、難度較大，導致很多學生在高中化學學習的過程中感到非常的吃力，進而對化學學習產生畏懼感，久而久之，這些學生就成為化學學困生。而高中化學教學任務重、時間緊，教師無法在復習課當中顧及到每一位學生，學生得不到及時的指導，留下的困惑就會越來越多【2】。針對這些學困生，高中化學教師就可以靈活的運用微課程滿足他們的復習需求。在微課程設計環節，教師就可以將幾個關鍵例題錄制成微課視頻，并發送給學生，讓學生在課后根據微課視頻進行自主復習。而微課視頻具有重復播放和暫停等功能，學生在復習的過程中，遇到不懂的地方可以選擇重復播放，直到弄懂為止，增強復習效果，從而有效轉化學困生。

（二）復習集設計，幫助學生查漏補缺

在課堂學習的過程中，學生難免會走神，從而跟不上教師的教學節奏，遺漏很多重要的知識點。而課堂教學時間有限，教師無法重復為學生講解。復習課的主要功能就是幫助學生查漏補缺，梳理所學內容。針對這樣的現象，教師就可以整合本課的復習重點，制作成微課視頻集，讓學生根據微課視頻，及時補上所缺的課程，以此來幫助學生查漏補缺【3】。例如，在對“離子反應”這一課時的復習教學中，教師就可以將離子反應的概念、特點、發生條件、實質、方程式的定義、方程式書寫方法等本課的知識點進行整合，并制作成微課視頻復習集，以便學生在復習過程中查漏補缺。

（三）整體設計，促進知識結構化

高中化學知識點雖然多且零散，但是每個知識點之間都存在著一定的內在聯系。而微課設計的原則是將中心問題進行細化，通過整體性設計的方式將零散的化學知識點整合成一個有序的系統，以此來增強各個知識點之間的關聯，幫助學生進行系統化和結構化的復習。因此，在高中化學復習微課程設計過程中，教師應當要根據各個知識點之間的內在聯系，將復習內容設計成一個個小專題，并將專題進行串聯形成一個整體，以此來確保復習內容的結構化和系統性。

三、結語

綜上所述，在高中化學復習課中合理的運用微課程，不僅能夠增強復習教學的效果，同時對于學生化學學習能力和自主探究能力的提升也具有非常顯著的效果。因此，高中化學老師應當要加強對微課程的探究，并在教學實踐中根據學生的實際情況，引導學生靈活的運用微課程進行復習，以此來提升學生復習的效率和質量。