高校思政課教師兼任班主任工作的制約因素及化解機制研究

王海迪

（山東職業學院 山東濟南 250000）

“中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。”進入新的發展時代和階段，以習近平同志為核心的黨中央十分注重高校學生的健康成長與發展。高校思政課教師與班主任作為指引大學生健康成長與發展的兩位“導師”，就需要做到相互配合、協同發力，共同致力于培養新時代社會主義建設者和接班人的偉大工程。

高校思政課教師兼任班主任的制約因素

第一，思政課教師教學、科研任務繁重。繁重的教學、科研任務，使思政課教師無心或者根本無暇顧及班主任工作。一方面，目前各高校雖然積極響應教育部出臺的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》（教育部令第46號），正在緊鑼密鼓的推進思政課教師的選聘、配齊工作，但就當前形勢來看，仍有很多高校存在思政課教師不足的問題，這就導致了思政課教師所承擔的教學任務十分繁重；另一方面，部分高校十分看重教師的科研成果，甚至將其作為考核與職稱評聘的最重要的標準，這就為思政課教師“疏遠”班主任工作埋下了伏筆。

第二，思政課教師對班主任工作的認識存在偏差。高校思政課教師對班主任工作認識不夠。一方面，思政課教師多以“理論功底深厚”自居，認為班主任工作技術含量低，擔任班主任工作會耗費大量的時間跟精力，并且于自己的教學與科研工作也毫無幫助；另一方面，部分思政課教師的關注點過多的放在了班主任所要承擔的責任上，例如，當學生在校出現或者發生意外時，學校必然會首先問責班主任和院系輔導員，在“責任”面前，很多思政課教師選擇了退卻。

第三，學校關于班主任工作的規章制度有待完善。目前，雖然各個高校都已經出臺了諸如《大學班主任管理條例》等與班主任工作相關的文件，但是總的來說，涉及班主任工作的規章制度還是不健全的。一方面，所出臺的相關文件過多的強調班主任的職責和工作要求，而對于班主任工作的待遇優勢卻鮮少提及，這也就使得思政課教師因看不到所謂的“收益”而止步不前；另一方面，這些文件普遍都使用很大篇幅對班主任的工作職責做出規定，但卻沒有涉及到對班主任的保護，即當發生因不可抗力或者學生自身原因所導致的傷害事件，班主任是不需要承擔責任的等等，總而言之，過多的責任負擔就成為思政課教師不愿兼任班主任工作的一大因素。

思政課教師兼任班主任制約因素的化解機制

第一，“減負”：減輕思政課教師的教學、科研負擔

一是各高校要積極響應、嚴格貫徹落實《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》精神，“嚴格按照師生比不低于1：350 的比例核定專職思政課教師崗位。”加緊專職思政課教師的選拔、聘任工作，真正做到補齊專職思政課教師不足的短板，通過專職思政課教師的全額配齊，切實做到在教學上為其“減負”；二是要酌情減輕思政課教師的科研負擔，不要過分的要求科研成果。當前，部分高校對思政課教師的考核評價依然存在“五維”，即唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項的弊端，而“唯論文”位列第一，可見其在考核評價中的地位之重要，這就導致了高校思政課教師根深蒂固的“萬事科研第一”的觀念。這就要求各高校“要改革思政課教師評價機制，克服唯文憑、唯論文、唯帽子等弊端，引導思政課教師把主要精力放在教書育人上。”

第二，“上課”：使思政課教師重新審視班主任工作

一是學校領導班子要給思政課教師上“思想課”。學校領導班子代表著整個學校，他們的言論對于思政課教師的影響力必然是巨大的。學校領導班子可以從以下方面著手“上課”：對于班主任工作內容、職責和要求的講解，對于本校對思政課教師擔任班主任工作的待遇進行解讀，對于思政課教師擔任班主任工作在職稱評定和晉升方面的優勢解讀等。學校領導班子通過給思政課教師吃定心丸，有助于思政課教師打消內心的顧慮，積極投身于班主任工作的實踐當中。二是班主任給思政課教師“上課”。班主任給思政課教師“上課”主要通過以下兩個途徑：思政課教師融入班主任的班會課堂，思政課教師跟隨班主任處理班級突發緊急事件。通過“上課”，高校思政課教師不斷加深對班主任工作的理解與認同，同時也能夠發現蘊含在班主任工作中的充實，是使思政課教師加入和融入班主任工作的敲門磚。

第三，多措并舉更新完善高校班主任工作的規章制度，使其增添更多涉及班主任的福利待遇和對班主任的保護等的相關內容。一是國家要在現有班主任工作規章制度的基礎之上，結合高校發展實際，積極出臺新的、更加具有中國特色和現實指導意義的班主任工作規章制度；二是國家和高校要注重守正創新，牢牢扭住“創新是引領發展的第一動力”這個關鍵點，使現有高校班主任工作制度增添新時代新氣息，更具中國智慧、更加符合中國高校班主任工作實際；三是各高校要在國家大政方針和高校班主任工作相關文件的指導之下，結合高校發展和班主任工作實際，不斷推進班主任工作規章制度的健全和完善，積極出臺、完善本校班主任工作規章制度和工作條例；四是使制定的規章制度“落地生根”。高校班主任工作的規章制度需要出臺和完善，但是最終的落腳點還是在于落實，再好的規章制度，如果得不到有效落實，也只能是一紙空談。

注釋

[1]黨的十九大報告 輔導讀本[M]人民出版社，第10頁

[2]雷虎強．高校思想政治理論課教師隊伍建設的基本路徑[J]思想理論教育導刊，2019(08)

[3]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務N]人民日報，2019-03-19（01）