初中班主任如何做好班級管理工作

（四川省涼山州西昌市第五中學，四川 涼山 615000）

在班級的管理當中，只有班主任制定合理的班級規(guī)則來約束班級學生的日常行為才能夠使得班級的學風得到極大的提高。而班主任在進行班級管理工作的同時也可以了解到班級學生近期的學習情況以及一些生活問題，從而幫助學生解決相關(guān)的問題，幫助他們進行更高效的學習。因此，在初中教學的過程當中班主任班級管理工作的開展是十分重要的，它關(guān)乎學生的學習，同時也關(guān)乎學生的身心健康和行為習慣的養(yǎng)成。

一、根據(jù)班級現(xiàn)狀制定合理的班規(guī)，并進行適當?shù)恼{(diào)整

班主任是班級管理的核心之一，而相應(yīng)班規(guī)的制定也是班級管理的核心之一。要想使得班級相關(guān)活動井然有序地進行，就需要根據(jù)班級的現(xiàn)狀來制定相應(yīng)的班規(guī)，運用這些班規(guī)來約束學生的日常行為活動。班主任在制定班規(guī)的時候應(yīng)該去借鑒其他班級部分優(yōu)秀的班規(guī)，然后再密切觀察本班在近期所出現(xiàn)的問題，結(jié)合這些問題來為班級制定一個科學且合理的班規(guī)。班規(guī)制定完成之后應(yīng)當開展一個試運行期，在試運行期內(nèi)觀察班規(guī)是否有利于解決班級存在的相關(guān)問題？是否能夠約束班級學生的日常行為？如若不能，則需要班主任根據(jù)現(xiàn)狀來進行及時的班規(guī)修整。除此之外，班主任在制定班規(guī)的時候也應(yīng)當聽取班級學生的意見，采取更為民主的方式進行班規(guī)的制定，從而使得學生能夠從心底認可這個班規(guī)，并在日后的學習生活當中遵守班規(guī)。

二、班主任需要以身作則，言傳身教

在初中班級管理的過程當中，班主任班級管理工作的開展通常都不會非常的順利，在開展的過程當中，通常會受到許多外界因素的干擾。而最大的干擾因素則是學生，學生不喜歡被管束的感覺。因為學生在家里面會受到家長的管束，家長的嘮叨會讓他們非常的煩心。而在學校當中也是如此，班主任的管束時常也會使得他們產(chǎn)生許多怨言。因此，班主任在進行班級管理的時候要想使得管理工作有序的開展，就需要增強學生對于相關(guān)管束條例的信服。只有班級學生真正的認可班主任所制定的相關(guān)管理班級的制度，他們才能夠認真的執(zhí)行這個制度并遵守這個制度。而增強學生對于班級管理認同感最好的方法就是教師在管理的過程當中需要以身作則，言傳身教。在相關(guān)規(guī)定實施的初期，肯定會受到學生多方的質(zhì)疑，許多學生可能也會對一些制度表示不理解，所以班主任應(yīng)該找尋適當?shù)臅r機，為學生進行多次的班級班規(guī)講解，讓學生在教師講解的過程當中熟記班級的班規(guī)。除此之外，教師也應(yīng)當遵守班級的規(guī)章制度，做到以身作則，只有這樣才能夠使得學生對于這個規(guī)則真正的信服并嚴格的執(zhí)行。

三、舉辦班級集體活動，增強班級凝聚力

在初中班級管理的過程當中，班主任應(yīng)該明白班級管理的核心精神所在，班級的核心精神則是班級的凝聚力。正如同對于我們的國家來說，中華民族精神、中華民族信仰則是凝聚全族人民進行共同奮斗、共同建設(shè)我們國家的強大精神武器。而對于班級管理來說也是如此，只有一個擁有強大凝聚力的班級學生才會更加的團結(jié)，學生所制定的學習目標才能夠得到更加高效的完成。因此，在初中班級管理的過程當中，班主任應(yīng)該定期的舉辦班級集體活動增強班級的凝聚力，使得班級處于一個和諧的環(huán)境當中。例如，教師可以帶領(lǐng)學生出去春游，帶領(lǐng)學生在附近的公園當中進行野餐、做游戲、放風箏等等的活動。在舉辦這些活動的過程當中，學生與學生之間的關(guān)系、學生與班主任之間的關(guān)系都會變得更加的親密，而關(guān)系愈發(fā)的親密，對于彼此的認同度就會越來越高，在遇到相關(guān)問題的時候?qū)τ诒舜说陌荻纫矔絹碓礁撸@就會使得班級里面的學生變得更加的團結(jié)，凝聚力變得更加的強。而一個凝聚力較強的班級，學生在今后的學習生活當中會對自身進行自我約束，從而減少班級沖突的發(fā)生，這也會使得班主任的班級管理變得更加的輕松。

四、選舉班主任小助手進行班級協(xié)助管理

在初中班級管理的過程當中，班級的學生人數(shù)非常的龐大，而班主任獨自一人的管理能力非常的有限。如若班級發(fā)生緊急情況的時候，班主任會因為事件過于龐大而產(chǎn)生顧此失彼的現(xiàn)象出現(xiàn)，所以在管理的過程當中要想使得班級的管理變得更加的高效化和有序化，則需要帶動班級的學生進行班級共同管理。因此，班主任在進行班級管理的時候應(yīng)當從班級學生當中選一些小助手進行班級協(xié)助管理，而班級小助手的選取教師則需要在平時的學習生活當中密切地觀察班級學生的行為，選取一些負責的學生進行協(xié)助。這些班級小助手應(yīng)當根據(jù)班主任的具體要求來傳達相關(guān)的信息和執(zhí)行相關(guān)的任務(wù)，同時班主任也可以通過這些小助手來了解班級學生近期的學習情況以及在學習過程當中遇到的問題，從而促使班主任能夠及時地想到解決的措施，進行更好的班級管理。

五、定期舉行班會進行總結(jié)和設(shè)立下一階段班級的目標

在班級管理當中，班主任需要定期的召開班會對上一階段班級出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，表揚學生在上一階段當中做得比較好的地方，同時也指出在上一階段當中學生仍存在的一些問題。班主任應(yīng)該針對這些問題在班會上組織學生進行積極的討論，讓學生獻計獻策共同來進行班級的管理。與此同時，班主任也應(yīng)當為學生制定下一階段班級的學習目標以及其他的目標，讓學生帶著目的在今后的學習生活當中進行高效的學習。

總之，在初中班級管理的過程當中，班主任并不是孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)當發(fā)揮學生在班級管理當中的作用。班主任首先應(yīng)當制定合理且科學的班規(guī)，并根據(jù)現(xiàn)實的情況進行及時的調(diào)整，在相關(guān)規(guī)定執(zhí)行的期間班主任需要以身作則，言傳身教。同時班主任也應(yīng)該舉辦一些集體活動，不斷地增強班級的凝聚力。除此之外，班主任也應(yīng)該定期的召開班會活動，對上一階段進行總結(jié)和反思，對下一階段進行目標的制定。