農村小學班主任工作存在問題及解決策略

劉占福

靖遠縣烏蘭鎮羅家灣小學，甘肅 靖遠 730600

班主任作為一個班級的引導人物，在學生學習生活中起著非常重要的作用。這點某種程度上來講，對于農村小學生而言影響尤其深遠。在農村工作的班主任，面對新潮的教學思想與模式卻不具備充足的資源來實踐。與此同時，鄉村班主任還要面臨由很多家長教育意識不足而導致的學生厭學逃課現象。可以說農村班主任所面對的挑戰與困境更多，也因此工作中容易出現問題。但是農村班主任不能因環境的落后而得過且過，應當提升自己的工作能力突破環境阻礙，創造更多條件，讓農村學生變得更優秀。

一、農村班主任工作存在的問題

在農村工作的班主任，其周邊環境普遍存在閉塞特質，對外界先進思想的接受呈現滯后現象。而落后的教育資源以及農村對教育的重視程度偏低，導致班主任不能及時了解學生處境并高效解決問題。

（一）班主任的角色定位問題

教課標推廣已經過去一段時間，但是對農村教育的影響還不深入，尤其是偏遠山區農村。這種滯后讓很多班主任還沒有轉變自己的角色定位，還沒有從過去的最高權威位置到師生平等的民主模式當中。班主任在新的教育理念中的角色，應當是學生“健康成長的引領者，心靈成長的導師，溝通家長和社區的橋梁”［1］，而不是過往俯視學生主導學生行為的權威。農村班主任如果不能及時轉變角色定位，將會導致學生不能跟隨時代主潮培養自身的創新意識與自覺抉擇能力。最終讓本就資源落后的農村學生在城市學生面前競爭力持續拉大。

（二）對留守兒童的忽視

絕大多數的農村班主任都會遇到留守兒童問題，這些缺乏家長教育的學生為班主任工作提出更多挑戰。隨著經濟的開放，勞動力流動現象極其普遍，很多落后農村的青壯年勞動力選擇遠走他鄉謀生，而經濟條件的限制讓適學兒童不得不留守農村，在鄉村讀書。這些學生由爺爺輩照應，老一輩思想的封建落后并不利于學生的成長，而重男輕女觀念的殘留更是嚴重危害女童求學。鄉村教育模式中的學生并不會把自己的困境與教師交流，最終耽誤了學生學習。所以鄉村班主任對留守兒童的忽視也是一個常見問題。而農村教育落后，也引發生源流失現象，很多農村學校都出現停止辦學以及合并現象，這些都會打擊班主任的工作積極性，如果處理不好，就會惡性循環。

二、解決策略

農村班主任管理出現的問題同樣是中國農村教育的縮影，面對這些問題，需要找到高效的解決策略，盡最大努力讓農村學生也能享受到先進的教學方式，與城市學生一樣具有創新意識以及自主意識。

（一）轉變班主任角色

在出現角色守舊傾向時，需要對班主任進行培訓，組織去城市學校進行學習考察，留心觀察一些教育比較成功的學校的模式，在鄉村中推行。班主任要學會聆聽學生的聲音，通過一定的獎勵措施激發學生踴躍發言。對課堂內容出現的一些現象學生可以發表自己的看法，學生要從多個角度去思考問題。在班級管理中，班主任施行學生民主投票選舉班干部，而不是班主任自己獨斷。由學生自己喜歡的同學去領導班級，他們也會配合工作，齊心協力完成各項任務。在這種民主環境中，每個學生都可以感受到自己存在的價值，有助于培養學生的自信心以及責任感。

（二）努力創造更多教育資源

農村教育最大的缺陷還體現在教學資源的落后，由于農村本身便生活單一，不像在城市中有書店、各種文藝興趣培訓班。班主任應當做出努力改變現狀，通過各種渠道建設學校圖書室，或者在自己班里面采購一定數量的教育部推介圖書，讓學生在課余時間里，根據自己的興趣去閱讀圖書，不僅提升自己的閱讀理解能力、寫作能力同時更增長見識拓寬視野。讓學生想象的翅膀不要只局限于周邊的環境，尤其是經濟落后地區，班主任更要做出這方面工作。

（三）重視留守兒童

“作為留守兒童在校的主要教育者、管理者，班主任承擔著主要任務，去關愛留守兒童，解決留守兒童學習與心理教育問題。”［2］對于留守兒童，班主任要與學生進行敞開心扉的聊天，要學會與學生做朋友。留守兒童由于親情的缺失，往往不善于人際交流，不善于自我表達，甚至出現不同程度的心理疾病。班主任要做家訪，從根源處找到學生的難處，鼓勵學生面對人生，用積極向上的心態堅持學業，成為一個有用的人。

三、結語

農村因教育資源的普遍落后，導致農村教育比城市需要付出更多心血。各種滯后也導致班主任不能及時扭轉角色定位，去實踐最新的教育理念。而農村的特殊群體留守兒童也往往因教師的忽視而不被及時注意，可能會影響學生的學習。因而農村班主任需要努力改善教育教學資源，積極實踐民主管理理念。積極解決留守學生遇到的難題，在農村有限的資源里為學生打造更多可能。