淺談小學語文寫作教學中的現狀問題及對策研究

曲淑娟

（瓦房店市松樹鎮中心小學，遼寧 瓦房店 116300）

本文主要就小學語文寫作進行了探討。首先就是寫了語文寫作教學的目標，其次就是語文寫作教學存在的問題，最后則是寫作教學的一些對策。

一、明確語文寫作教學的目標

讓學生進行語文寫作，并不是要求學生漫無目的去編一篇文章，但是部分學生會隨意寫一些低水平的文字，這樣便起不到讓學生達到進行寫作的目的。學生在寫作方法上的不同帶給學生的寫作能力也是不同的，如果不對學生加以強調寫作的方向和目標，學生展現出來的寫作效果可能不會太好。而明確語文寫作教學的目的則能讓學生有方向的進行寫作，增加認識水平和語文涵養，也能在日常學習中不偏離正確軌道。總而言之寫作的方式各種各樣，適合學生的才是十分重要的。在語文上的寫作，學生應用分段理解題意，無論哪種寫作方法都是為了提高學生的語文素養和學習成績，這就需要學生進行合理的安排。大部分學生對寫作能力的認知不夠深刻，在他們的認知中，寫作能力就是能應付出語文考試中的作文的意思，其實不然，寫作能力是指學生對于考試題目有自己的見解且能夠在一定程度上理解出題人的邏輯思路，從而撰寫出一篇文章。

二、小學語文寫作教學存在的問題

（一）教學模式缺乏創新，教學方式僵化

當前的小學語文寫作教學就是依據文章的中心來為學生教授寫作方法，對文章段落進行一層一層的講解，在最后開始說明作者的寫作特點的這種套路，沒有一點新意，長久導致了小學寫作教學方式固有化，沒有創新可言。小學寫作教學方式本身是屬于不同種教學模式都可以應用到的，但是由于小學語文老師長久以來的習慣導致目前的寫作教學方式都是同一種套路，沒有絲毫吸引力，不能讓學生在寫作上主動去學習起到引導作用，反而讓學生討厭寫作起到了反向推動的作用，這與教育部門要求的目標背道相馳的。

（二）不能培養出學生獨立思考的能力

小學寫作教學不僅是要培養出學生在語言上的實際應用能力，而且在寫作過程中也要培養出學生的獨立思考能力，并不斷強化這項能力。在現在的小學寫作教學課堂中采用的基本都是一問一答制度，學生一般都是被動的去回答老師所提出的問題，自己也不會去主動思考在寫作時遇到的疑惑，只等著老師去講解寫作中需要注意的事項和如何理解題意，這種模式的弊端是非常明顯的。小學學生的好奇心比較強，如果在小學學生對語文寫作方面就沒有興趣，不好奇里面的內容，那么在更高的年級就更不會喜歡在語文寫作了，對學生在語文素養上的提高是非常不利的。現在小學課堂上，老師想用提問模式來調動學生的思考能力，但這種模式達的效果是很微小的還很有可能讓學生抵觸學生并怕被提問到，就更加不能思考了，只會想著什么時候可以下課，所以要改進語文寫作教學制度。

三、改進小學語文教學現狀的對策

（一）提高對寫作能力的重視度

小學老師在對學生進行寫作教學時并沒有過多的在寫作能力上多加注意，覺得那是個無關緊要的能力且靠學生也可以自行領悟，但是從這么多年得到的經驗來看，這種想法是與現實違背的，寫作能力在實際生活中的作用遠超過小學老師的想象。目前需要老師提高對學生寫作能力的重視，讓老師可以在寫作教學方法中融入一些新的東西來培養出學生在語文上的寫作能力且同步提高學生在學習語文上的能力。2013 年，在某實驗小學中老師看出了學生寫作能力在現實生活中的重要性，在這上面加強了重視，他所培養出來的學生在今后的發展都超過了同年級的學生，他們對老師也是非常感激的，由此事例可知，語文寫作能力需要得到更多的關注才可以。

（二）將學生放在主體地位

目前的小學寫作教學模式大多以老師為主，學生為輔，這種模式已經延續了許多代，但現實證明只有讓學生成為學習的主導者時才會讓教育事業發展的更好，才能讓我國的軟文化實力進一步加強，讓我國在國際中的地位得到提高。以學生為主體讓學生成為學習的主人會讓學生更有責任感會主動去學習不需要老師的監督也可以自覺的完成所有任務，并因此產生自豪感。一旦學生在學習中得到了滿足，就會更加努力學習，不僅可以讓教育事業進一步發展也能減輕老師的負擔，何樂而不為呢。在此前的模式上也要對寫作教學模式進行改進讓教學模式更滿足現在的需求，讓所有的事情以學生為重，讓學生可以在學習上獲得樂趣，這樣才能讓學生發揮出最大的潛力，讓其在未來為國家做出更多的貢獻。

四、結束語

小學語文寫作教學最重要的是要讓小學生的書寫能力可以在寫作中得到提升，不讓現代人出現提筆忘字的現象，所以小學語文寫作教學對于學生的發展也是很有幫助的。寫作教學不僅能幫助提高學生在現階段的成績也能為學生的發展打下良好基礎，所以小學語文一定要培養學生寫作的能力。