利用生活情境開展小學數(shù)學教學

楊明霞

（甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)尉家店小學，甘肅 定西 748100）

引言：數(shù)學科目是一門知識面廣、邏輯性較強的科目，在數(shù)學科目中學生可以充分地發(fā)散思維進行創(chuàng)新。數(shù)學知識跟我們生活也息息相關(guān)，老師可以從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，設(shè)計相關(guān)情境，引入多元化的東西，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，設(shè)計出精彩的數(shù)學課堂。筆者針對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方式進行了研究，將得到的結(jié)論進行分享。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的措施

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維就需要老師從課堂出發(fā)，老師可以借用外界的輔助工具和學生一起探索、一起研究，也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，學生在有趣的情境中體會到學習的快樂和收獲自然而然會喜歡上學習。老師也可通過學生體會到知識的魅力，做課外知識的拓展，學生從中可以感受到獲取知識的滿足和幸福。

（一）教學中注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，培養(yǎng)學生個性。數(shù)學學科涉及知識點多，與生活也是息息相關(guān)，恰恰可以給學生開動大腦的機會，找到最適合自己的方式參與到活動中。例如小學知識點：圖形，老師在課堂中可以引導學生觀察生活，利用對生活的見解，自己創(chuàng)者情境來理解圖形。學生可以從建筑層面觀察學習圖形，可以從工具、器具層面理解圖形，也可以從生活事物中理解圖形，給學生足夠的選擇空間。在自由的空間中，學生可以發(fā)揮自己的主動性，充分開動自己的大腦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。再比如講解“商不變規(guī)律”時，老師就可以給學生制造出相關(guān)的情境觀察9 除以3=3 90 除以3=30 9 除以3=3 90 除以30=3 900 除以300=3 9000 除以3000=3 老師讓學生觀察這幾組算術(shù)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從中引入知識點。在其中學生的思維一直處于狀態(tài)，數(shù)學課也變得生動精彩。

（二）教師做到了解學生個性特征和學生的數(shù)學基礎(chǔ)。在傳道受業(yè)解惑前需要了解自己的教育對象。根據(jù)學生喜好準備一些教學用具，引導學生將生活實際與數(shù)學知識聯(lián)系到一起。例如：低年級圖形特點，老師就可以準備一些圖形讓學生拼圖案，用有限的圖形拼出不同的圖案，借此舉行拼得快活動，以小組為單位，在拼的過程中學生就會開動腦筋，對于圖形的特征也能夠認識到位。老師也適當進行鼓勵，激勵學生開動腦筋。

（三）開展知識活動，激勵學生動手操作。根據(jù)學科知識開展興趣化的活動，學生在活動中自主學習知識，和同學探討解決問題，不僅可以開發(fā)思維，還鍛煉了學生的動手能力。

筆者針對項目教學在數(shù)學課堂中的實施做了一些研究。活動主題為《神奇的三角形》。本次活動采用的知識點：理解運用三角形的特點，在此教學活動的目的是主要讓學生了解三角形的特點并且可以熟練運用到生活中，做到舉一反三。

第一課時：老師事先將三角形特點的教學過程完整地進行錄制，將錄制剪輯成的視屏提供給學生，學生自己學習，學校不能完成也可以回家進行學習。

第二課時：學生間合作交流，解決問題。學生之間可以分享自己獲得的經(jīng)驗以及自己不理解的地方，老師在此過程中就可以簡單的了解學生自學的狀況。老師可以組織簡單的測試，學生在自己的賬號端進行解答，老師通過測試就可以了解學生的具體情況并采用恰當?shù)姆绞竭M行指導。

第三課時：揭示生活中存在的問題

在我們生活中經(jīng)常會遇到一種圖形——三角形。生活中的房頂會構(gòu)成的三角形，生活中的山峰也大多為三角形的形狀，大多數(shù)橋梁也會設(shè)計成三角形……為什么不將他們設(shè)計成其它形狀呢？學生可以根據(jù)自己對生活的理解提出更多的現(xiàn)象，老師進行點撥。最后將討論的結(jié)果進行展示。

第四課時：三角形的探索。發(fā)現(xiàn)了三角形的特點，那在生活中、在學習中可以得到怎樣的運用呢？引導學生思考。繼而引出三角形周長及三角形面積的運算。

在此種教育方式中，學生可以充分地參與到課堂中，把握課堂的主動性，對于所學知識點的印象也更加深刻。學生如果有不會的知識點，也可以自己先進行研究探索，看相關(guān)書籍，在網(wǎng)上查資料，拓展知識面，繼而在同學之間交流，更好的集思廣益。學會也更加喜歡學習，熱愛學習，創(chuàng)新性思維自然得到培養(yǎng)。

（四）給學生充分的自由，讓學生學會自主學習。數(shù)學有一個龐大的知識體系，知識間的聯(lián)系也非常密切，需要學生結(jié)合多方面知識來解決問題，也需要學生先結(jié)合知識點確定問題，找到適合自己的解決問題的方式，結(jié)合資料解決問題，這一順序就有助于學生將數(shù)學知識體系聯(lián)系到一起，增強學生對數(shù)學知識體系的建構(gòu)，在其中給學生適當?shù)目臻g，讓學生可以大展身手，自主解決問題。例如：小學低年級的分蘋果應(yīng)用題，學生可以在家里或是在學校進行小游戲，自己拿蘋果進行分享，在分享的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且解決數(shù)學問題。學生在自學解決問題的過程中會開動自己的大腦，多方面思考解決問題，有利于培養(yǎng)學生思維。

總結(jié)語

總而言之，在如今的數(shù)學浪潮中，需要教育者找到恰當?shù)慕虒W方法，引導學生學會學習，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。但如今的教育模式重視學生成績，學生的綜合能力、思維能力有所缺失。教師需要利用好的教學用具將生活實際與知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生思維的課堂，讓學生可以充分發(fā)揮自己的主動性，有助于學生學會自學，學會探究。培養(yǎng)學生思維，改變教學方式在當今數(shù)學課堂有利于老師也有利于學生，是勢在必行的行動。