初中語文閱讀教學中的問題及對策研究

（貴州省鳳岡縣新建中學，貴州 鳳岡 564200）

閱讀作為語文教學活動中的一個關鍵環節，是教育改革的側重點。然而，在素質教育發展的今天，由于受傳統教學觀念的影響，教師在初中語文閱讀教學中依然存在閱讀資料來源單一、教師閱讀教學技能薄弱、學生閱讀興趣不佳等問題現象。因此，為實現初中語文閱讀教學質量的提升，教師可以從開發課程資源、創優課堂閱讀情境、優化閱讀提問等教學手段進行閱讀教學融合，在激發學生閱讀動機的過程中實現中學閱讀教學質量的質性發展。

一、初中語文閱讀教學中的問題

在素質教育改革的過程中，初中語文閱讀教學質量的提升成為了當前迫在眉睫需要解決的問題之一，由于教師教學方法的落后、教師教學自身存在局限性，導致語文閱讀教學質量難以提升。也就是說，教師要想實現學生閱讀水平的提升，就要對當前中學語文閱讀教學問題進行科學分析，如：

第一，閱讀資料來源單一的教學問題。要知道，時代在進步，教育教學理念也要進行創新發展，教材已經不再是教學獲取知識的唯一來源。教師要立足時代教育背景和學情教育為基礎，對課程資源進行深入開發，讓學生能夠在閱讀中獲取知識、提高能力、塑造品質。

第二，教師閱讀教學技能薄弱。在閱讀教學中最常見的莫過于閱讀提問，但是在以往教學中，教師一般都是統一問題，一刀切的閱讀教學方法，不僅難以提高學生的閱讀理解能力，還會為學生造成學習壓力。為此，教師在這一閱讀環節中要做到分層提問、針對引導，讓學生在問題解讀中形成獨立思考的良好語文閱讀學習習慣。

第三，學生閱讀興趣不高。隨著教師講授學生學習的被動教學法，在閱讀學習中不論是學生的思維建設還是個性發展都無法得到有效培養，造成此影響的關鍵一步，便是教師教學模式的落后。為此，在中學語文閱讀教學中，教師要以促進學生學習興趣為根本，在良好閱讀學習氛圍的創造中，讓學生化被動為主動進行自主閱讀、素養提升。

二、初中語文閱讀教學中問題解決對策分析

（一）開發課程資源，賦予閱讀教學新思路

在中學語文閱讀教學中，教師要知道學生正是處于青春期和叛逆期的一個階段，而語文閱讀教學不僅具有較高的思想教育價值，還是培養學生良好道德品質、傳承中華民族精神的有效途徑。為此，在這一閱讀教學中為解決閱讀資源單一的教學問題，為落實素質教育，教師可以對課程資源進行有效開發，在教材拓展、閱讀資源豐富的過程中賦予閱讀教學新思路。例如，在教學《黃河頌》這一語文閱讀教學時，教師可以利用電子白板為學生展示《黃河大合唱》的聲樂視頻，在調動學生情緒的基礎上，讓學生以慷慨激昂的情感進行詩歌朗讀。同時，教師還可以為學生播放抗日戰爭的片段，讓學生體會中華兒女團結奮戰的精神，還可以結合時代背景為體裁，為學生展現共抗疫情的視頻畫面。通過課程資源的拓展使得學生能夠體會民族精神，實現學生中華兒女自豪感的培養，讓學生在課程資源的開發中抓住文章“頌”這一中心詞，進行閱讀、體會民族精神。

（二）優化閱讀提問，提高學生閱讀理解力

在中學語文課程標準中提到：教師教學要培養學生的閱讀理解能力，讓學生學會獨立思考、分析文章情感。因此，為實現教師閱讀教學技巧的提升，在中學語文閱讀教學中教師可以利用分層提問的方法為載體，進行語文閱讀教學有效引導。例如，在教學《濟南的冬天》這一閱讀教學時，對于后進生，教師可以設置這樣的問題：文章共有幾段？每一段落主要寫了什么？在把握全文結構的同時為學生理解文本情感奠定堅實的基礎條件；對于中等生，教師可以設置這樣的問題：作者運用了什么樣的寫作手法？在文章描寫中作者都是抓住哪些景物對濟南冬天進行描寫的？通過分析作者寫作手法和文本寫作特點的過程中使得學生在閱讀的時候能夠體會作者深深的贊美之情，感受語言運用的傳神之處；對于優等生，教師可以深入文本細節進行提問，如“作者是如何描寫濟南山和水的？找出句子進行總結分析？好比：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”這句話是怎樣描寫小山，運用了什么修辭方法？通過細節解讀提高學生的閱讀審美能力和理解能力。在閱讀提問的分層設計中落實人本教育理念，實現教師閱讀教學質量的提升。

（三）優化閱讀情境，強化學生的語文素養

俗話說得好“興趣是最好的老師”在中學語文閱讀教學中，教師要以激發學生自主閱讀興趣為根本，在引導學生自主閱讀學習的過程中實現學生語文素養能力的優化。通過良好閱讀情境構建出讓學生體會到閱讀學習的樂趣。例如，在教學《桃花源記》這一語文閱讀教學時，教師可以利用電子白板為學生展示“世外桃源”的優美風景圖，在視頻導入中，讓學生以小組合作的形式就“世外桃花源”這一話題進行虛擬世界構造，然后讓學生派選優秀小組代表進行表述，在閱讀情境的創設中使得學生得到自主閱讀學習興趣的激發，在傾聽、交流、互動的過程中讓學生就文本桃花源記發現、探訪、離開、再訪等過程進行閱讀內容深化，在情境中實現學生語言建構和運用能力的提升，在合作交流中實現學生思維能力和理解能力的核心素養培養。

結語

初中語文閱讀教學中的問題和解決對策其本身就是一項復雜的工程分析過程。教師要想實現閱讀教學質量的提升，就要在實行教材的基礎上跳出教材看本質，從源頭上做好學情分析和文本思考，在引導學生獨立自主閱讀學習的過程中為學生創設良好的閱讀學習情境，從而達到閱讀教學效果的提升。