淺析小學數學教師課堂提問的有效性

（江西省九江市永修縣外國語學校，江西 九江 330304）

在小學數學教學過程中，課堂提問是其中重要教學形式之一，隨著教育的深入與發展，課堂提問也被教育界賦予了更多的內涵與功能。課堂提問質量會影響到整個小學數學課堂的教學效果，采用有效課堂提問模式，可以激發學生學習的欲望，并且保證學生之間形成良性競爭，使學生的思維得到激發。

一、小學數學課堂提問現狀

課堂提問作為課堂中最常見的一種師生互動模式，利用課堂提問，可以幫助學生思考問題，掌握解決問題能力。通過調查研究可知，我國當前課堂提問具有嚴重的問題，而這些問題也未能隨著教學發展及時改進。教師在課堂中，雖然會向學生提出相應的問題，但是這些問題大多是千篇一律的，缺乏創新性與新穎性，很難激發學生的學習興趣。在課堂提問中，教師占據主導地位，學生只是一味的接受教師所提出的問題，未能深入的思考教師提出問題的意義是什么？對他們未來有什么幫助？同時也很少有同學會思考通過教師提出的問題，自己又應當聯想到什么？除此之外，教師未能根據班級中學生的具體情況，為他們設置具有針對性的問題，忽略班級學生的感受。因此，這就注定在課堂中課堂提問是失敗的，難以激發學生的學習興趣，同時也導致學生對數學學習出現抵觸心理[1]。

二、提高課堂提問有效性

（一）提問要緊扣教學目標

小學數學課堂提問要抓住小學生的心理特點和思維特點，針對教學目標、教學重點和難點精心設計，使問題能問到知識點上[2]。比如，在進行教學兩位數除以一位數的計算時，教學重點是理解兩位數除以一位數的筆算算理并能正確進行筆算，難點是對算理的理解。在教學過程中，學生通過擺火柴棒來理解33-3的算法,讓學生在操作過程中思考平均分成三分，每份是多少?第一次分掉了多少? 還剩多少？再怎樣分?還剩多少?這樣一系列的問題可以使學生的操作有了目的，并能系統概括探究的過程，也可以把抽象算法中的每一步都在操作中深刻理解[3]。

（二）提問必須具有啟發性

小學數學的每一個知識點的教學內容，要根據小學生的心理特點，采用多種方法來調動他們思考的積極性。在小學數學課堂提問環節，教師應該營造出一種活躍的氛圍，在課堂上設計一些學生們感興趣的問題，這樣才能使他們活躍思維，展開思路，能根據自己已經掌握的知識輻射開去發散思維。例如在講授課程《線段、直線、射線》時，判斷這三種線，如果只是直接介紹線段有兩個端點、直線沒有端點、射線只有一個端點，學生雖容易記憶，但分辨起來很有可能會混淆。為了解決此類問題，數學教師在課堂教學中，可以設計這樣的提問：過一個點可以畫多少條直線？為什么？過兩個點可以畫多少條直線？為什么？這樣的提問，有利于培養學生的理解力和想象力，還可以調動學生的思維的積極性，使他們自然地理解并掌握三種線的特點，從而達到更佳的教學效果[4]。

（三）選擇能夠啟發學生思考的問題

面對相同問題情境，需要提出不同問題，在這時也會取得不同教學效果。教師應當把握好課堂提問難易程度，比如在教學直線過程中，教師需要根據學生認知領域對知識應用情況進行理解、綜合分析、評價等，根據不同層次思維規律，對于直線概念采用不同提問方式：比如你知道直線是什么呢？你會畫出直線嗎？請說出話直線的主要步驟。下面的幾幅圖畫中代表直線的是哪一幅？通過不同的提問方式，可以使學生產生不同思考。提問時要留給學生足夠思考時間，才能激發學生探索欲望，加深學生對知識理解。

（四）把握適當的提問時機

把握時機，適時提問，課堂提問應把握好“度”。要避免“一問到底”的誤區，體現出教師的點撥作用和學生的主體作用。在小學數學課堂提問環節中，好的提問應該是適時并且具有價值的提問，是一種可以給學生“柳暗花明又一村”之感的提問。在新舊知識聯系處進行提問便是一種恰到好處的時機。當學生受舊知識影響，無法順利實施知識遷移時，當學生注意力不集中時，當學生學習熱情高漲時，當探究知識間的聯系時，這些都是進行提問的良好時機。需要教師根據學生的實際情況，通過采用鋪墊性、輔助性、啟發性的提問，降低坡度，減小難度，將難點逐步化整為零。

（五）保證提問的方向性

需要根據本節課教學要求，設置好教學重點與難點知識，并且從學生認知結構出發，適當的采用探詢式問題。探詢性問題主要指的是學生在完成一個問題回答以后，需要繼續追問另一個問題。利用探詢式問題，對于整教師來說有一定的難度，教師需要對整個教學進行合理把握。

保證評價有效性

在教學過程中，為了提高近教學效果，應當將課堂提問加入其中，但是教師也必須要重視有效評價的重要性。教師可以學生對課堂問題情況大膽說出自己的想法，并且主動表明自身需求，通過這種方式，也有助于教師改進課堂設置內容，保證課堂提問更加符合學生心理需求。

結束語：

綜上所述，在當前小學數學教學過程中，因受到素質教育影響，使得教師采用的教學模式開始發生轉變。為保證教學有效性，教師開始將課堂提問加入到教學當中來，采用有效的課堂提問模式，可以幫助學生在課堂上集中注意力，并且形成善于思考的思維模式，養成獨立思考能力。