依托地域特色進行校本課程開發研究

（江西省新余市新鋼中學，江西 新余 338000）

把校本課程的設計與實施，當作素質教育實施道路上的重要舉措，將學生健康的人性的培養與發展作為教育最高目標的一種導向，將學生作為教育的主體，促進學生能力的培養，有利于促進教師的專業發展，有利于形成和體現一所學校鮮明的辦學特色。

一、校本課程開發的意義

校本課程的開發與學校的發展有著密切的聯系，它是充分發掘學生的個性潛能優勢，促進學生的個性全面和諧發展的基本途徑；有利于特色學校的形成，創建獨一無二的特色課堂；有利于教師個性的養成及培養各種人才，是滿足社會多樣化需求的重要措施。創新多元化的教育模式，打破千人一面、千校一面、千篇一律的格局，課堂教學提質高效，課堂之外豐富多彩。

（一）有助于促進學校發展

校本課程的開發必須適應教育教學改革和發展的需要，符合素質教育的要求，必須與學校的實際情況相結合，要充分體現科學性、自主性、創新性、發展性和實效性。在科學有效地實施國家課程、地方課程的前提下，充分利用國家課程規劃中留給學校的自主權與課程開發空間，去開發、建設學校課程體系，形成校本課程特色，進而促進學校辦學特色的形成。

（二）有助于促進教師專業成長

開展校本課程，要求教師根據具體的學生情況創造性地組織課程內容，改革教學方式和學生的學習方式。在開發實施校本課程過程中，教師要成為研究者，成為反思者。教師不但要具備比較深厚的基礎知識和學科專業知識，而且還要具備較高的教育科研素養。在校本課程開發過程中，教師把教育理論與教育實踐結合起來，一方面提高運用教育理論研究實際問題的能力，另一方面增強從教育教學實踐中提取理論的能力，從而提升自身的研究水平。

（三）校本課程有助于促進學生能力的培養

教育的實踐證明，一個人每個方面都突出是不可能的，國家課程、地方課程保證了學生基本方面達到基本質量要求，在這個前提下，校本課程則要求為每一位學生充分發展拓展空間。我校在校本課程開發上，始終圍繞著一個最終目標——促進學生的個性和諧全面的發展。我們依托課改，構建符合學生需求的，開發學生潛能，培養學生良好個性，促進學生全面發展的校本課程，組成了以拓展型課程為主、探究型課程為輔的校本課程開發、建設的格局，為學生提供學習過程中的空間選擇和內容選擇，從而培養“智慧型學生”。

二、依托地域特色進行校本課程開發

我校利用地域特色進行校本課程開發，取得明顯效果。

基于濃郁地域特色的校本課程開發，主要特點是學校在課程開發時，更多地關注學校外部的可用資源，利用地域特色來開展校本課程的開發，新余仙女湖，傳說七仙女下凡的地方，學生生活于此，耳濡目染到濃郁的古典文化。學校因勢利導，開發以傳統文化為主題的校本課程，把新余特色引人課堂，融人學生的生活，以此引導學生認識新余，從中培養學生的各種能力。它的開發成功，從一定程度上反映出學校充分挖掘了區域資源，讓地域文化與學校教育融合在一起。

三、校本課程開發的收獲

我校校本課程開發的探索時間并不長，但這段經歷對學生、教師和學校來說，都是不可多得、從未體驗過的。

（一）轉變學習方式，促進學生全面發展

校本課程的開發，給學生的發展提供了廣闊的發展空間，也極大地豐富了學生的學習經驗。在課程選擇上，放權給學生，讓學生在豐富的課程中自主選擇、自主探究、自我發展，以此改進學習方式。通過校本課程，學生們感受到了一種不同于以往的學習體驗，同時也享受到確定自己發展方向的自主權。通過校本課程，學生的合作意識、創新意識和實踐動手能力都得到提高。

（二）更新教學觀念，促進教師專業發展

校本課程是新的事物，教師要邊學習邊開設。在校本課程開發中，教師們學會以學生為主體進行教學活動設計，學會創造性使用教材，注重課程資源的開發和利用，實施新課程的能力不斷增強，教師真正成為課程的開發者、實施者和評價者。同時，校本課程開發需要每位教師勤于學習、鉆研和實踐，更需要發揮集體的聰明才智，大家為了共同的目標而相互學習、團結協作、共同提高。在課程開發中，教研組、學年組內的研究已成為一種自覺行為，教師們的合作意識得到了增強。

（三）拓展課程資源，促進學校特色形成

對學校而言，我校一直本著“尊重生命，崇尚本真”的辦學理念，以“本真教育”作為學校教育教學的核心。此次校本課程開設語文、書法、數學、音樂等四個科目，形成特色課程，豐富育人內涵，彰顯學校發展特色。

總之，校本課程建設是教育的需要，是當前課改形勢的要求，是學校特色發展的需要。學校根據自己的辦學思想，利用校內資源和校外資源開發校本課程，進行課程創新，確定學校的發展方向，可以逐步形成學校特色。