創建良好的小學英語課堂氛圍

（江西省南昌市南昌縣金沙路小學, 江西 南昌 330200）

成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、激發學生學習英語的興趣,營造課堂氣氛

英語有句諺語：“Education must be fun.”(教育必須是有趣的)興趣是最好的老師。做任何事情,首先必須要有興趣,學英語更是如此。小學生有強烈的好奇心和想象力,他們敢說敢想、好動。因此,教師不能為了追求課堂紀律打擊他們的求知欲和好奇心。在課堂上,教師應盡可能多地用豐富的語調、幽默的語言,并配上有趣的表情和夸張的手勢來組織,給學生一個寬松的學習氛圍。有了寬松的學習氛圍,學生就敢大膽地積極發言,從而產生學習英語的興趣。

教師在課堂教學中要注重課前的氛圍。無論你心情有多糟,壓力有多大,當你踏入教室那一刻,就得輕松、快樂、充滿活力,所以每次學生看到我,我都是快樂開心的,這種快樂也傳遞給學生,為和諧的課堂氣氛奠定了基礎。也可以在Warming up這一環節中唱一些英語歌曲,或開展如“Let’s chant.”“Follow me”“I say,you do”等有趣的熱身復習舊知,從而既活躍課前氣氛,又增加課堂趣味性,引起學生的求知欲望。

二、靈活教學方式,趣化課堂氛圍

孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”因此,教學方式的多樣性,對優化教學、趣化課堂起到至關重要的作用。隨著信息技術的發展,多媒體技術被廣泛運用于英語教學中。教師可利用多媒體的直觀性、形象化等特點為學生提供一個直觀、真實的語言學習環境,激發學生的學習興趣和探究知識的積極性。

教師也可采用游戲教學法,用游戲形式復習單詞、句型,練習新語言點,使學生寓學于樂,在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能;情景教學法,情景是教師創設或模擬的生活場景,應具有真實、生動、實用的特點,便于學生將所學語言材料綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習;動作教學法,在低年級英語教學中,用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習,激發學生學習興趣,提高學習效果;活動教學法,就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境,提供材料,讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題,得出答案,發掘學生潛能;合作學習法,讓學生通過參加Pair work和Group work活動,給學生練習語言并互相學習的條件和機會。以上不同的教學方式要因材施教,并根據學生的特點進行。通過不同的教學方式充分調動學生的主觀能動性及趣味性,使學生樂于學。

三、營造和諧師生關系,情化課堂氛圍

在課堂交往中,我發現學生特別關注教師的人格修養、專業水平、教學方法,以及對某些觀點的看法等,以至于把對教師的好惡的情緒遷移到教師所教授課程上來,正所謂:親其師,信其道。

營造和諧的師生關系,愛是其中的核心要素。一百位不成功的教師,可能會有一百條失敗的原因；而一百位優秀教師,卻都有一條共同的成功經驗,那就是熱愛學生。熱愛學生、營造和諧的課堂氛圍對教學質量的提高能起到事半功倍的效果。愛需要教師對學生傾注相當的熱情,對其各方面給予關注,對于學習有困難的學生更要給予特別的關愛和幫助。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志,影響學生的認知活動,和諧的師生關系,是促進學生學習的強勁動力。

四、營造和諧師生關系,藝化課堂氛圍

教師課堂提問的藝術是營造課堂和諧氛圍的一個關鍵環節。在課堂提問中,教師應把握的一個基本原則是鼓勵全體或大多數學生參與,充分調動每個學生的積極性。提問時可適度離開講臺,讓學生自然地產生一種親切感、信賴感、融洽感。教師的表情要親切、語言要委婉、語速要舒緩。提問的方式可以因人而異。譬如輕拍學生的肩膀,五指并攏且掌心向上指向學生、稱其姓名并加“請”字等。在學生答問時,教師要真誠地傾聽,同時密切注意其他學生的反應,適時適度地進行評價,宜以鼓勵為主。欣賞本身就是最有效、最動人的教育。所有這一切都會給學生以信心和力量,從而融洽師生關系、和諧課堂氛圍。

和諧的課堂氛圍是教師和學生都夢寐以求的。因此,教師應本著致力于優化課堂教學的改革,提高學生的語言運用能力,最大限度地發揮學生的潛在能力,使學生學習英語的興趣倍增,增強自信心,快快樂樂、輕輕松松地學習英語,使學生由被動的“要我學英語”轉變成主動的“我要學英語”。