情景教學在幼兒園教學中的創新應用

（任丘市長豐鎮崇村幼兒園，河北 滄州 062562）

對幼兒進行知識教育的目標是培養他們學習基礎，但不是讓幼兒們掌握更多超越年齡的學科知識，給后期知識學習打下更好的探索基礎。這樣就要求幼兒教師重視對教學課程以及過程進行合理的設計，讓課程教學內容和講解模式更符合幼兒們的認知能力與生活實際，利于幼兒更好的參與到知識理解中。針對幼兒體現出的學習能力，幼兒教師應該從生活實際出發對之前的教學模式進行創新性的改革，重視實施創新性的教育引導，從而激發幼兒們的潛在能力和發展空間。

一、幼兒園教學中創新應用情景教學的優勢分析

情景教學要求教育者根據不同的知識內容營造不同的氛圍或者是環境，這樣可以對教學內容進行有效的傳達，體現出較強的教育價值與優勢。一是實現趣味性的教學，吸引幼兒們的關注力。因為小學生不具備良好的思維邏輯，心理或者是生理上都體現出發育不完全的現象，未能集中自身的注意力進行知識點的接收。而情景教學可以根據內容營造良好的情景，呈現出比較強的趣味性，這樣能吸引他們的關注力。二是激發幼兒的主動性和實踐探索欲望[1]。情景教學能打破之前的教學氛圍，利于幼兒和幼兒教師進行更好的互動，從而營造更加良好的教學環境。在各種趣味教學環境的刺激下，幼兒們能主動探索知識點并提出自己的觀點或者是疑問，這樣利于幼兒養成主動學習的意識，提高知識講解的實效性。

二、幼兒園教學中創新應用情景教學的策略分析

（一）對生活化教學情景進行創新應用，合理改善傳統教學弊端

基于幼兒體現出的身心特點和思維認知能力，幼兒教師應該重視對教學課程以及過程進行合理的設計，讓課程教學內容和講解模式更符合幼兒們的認知能力與生活實際，這樣能保障情景教學的順利開展。幼兒看待事物是比較單一的，幼兒教師應該立足這一特點創設良好的教學情景，讓幼兒在知識探索中接觸到更多的生活化教學內容，激發他們內在的理解能力和發展空間。所以本文認為幼兒教師應該對生活化教學情景進行創新應用，合理改善傳統教學弊端。

例如在對幼兒開展動物知識講解的過程中，幼兒教師需改變之前灌輸式的講解觀念，組織幼兒通過游戲扮演的方式熟知和找尋不同的動物。這樣能通過模擬演練的方式增加幼兒們對動物形象的理解，也能立足角色扮演游戲的開展提高幼兒們的參與興趣[2]。這樣可以鼓勵幼兒們對動物形象進行深度的認知，也能通過游戲活動保障課堂教學的趣味性，吸引幼兒參與到教學活動和實踐認知中。

（二）重視問題情景的創設，利于幼兒更好掌握知識點

幼兒教師對幼兒進行知識教育的過程中需要引導幼兒樹立正確的學習觀念與行為意識，通過各種教育活動的開展幫助幼兒實現更好的成長。因為幼兒不具備成熟的心理認知能力，但是體現出鮮明的問題意識，幼兒教師應該抓住這一特點對幼兒進行創新性的情景教學，這樣利于幼兒在問題思考中得到思維邏輯能力的充分培養。幼兒教師應該通過創新問題情景的方式鍛煉幼兒的認知能力，立足問題解決和實踐研究的方式強化幼兒們的知識理解與運用能力。基于這樣的情況，本文認為幼兒教師應該重視問題情景的創設，利于幼兒更好掌握知識點。

例如在對幼兒們開展數字6教學時，幼兒教師首先組織幼兒扮演1-6不同的數字，通過交流的方式對這些數字進行更好的認知。其次，幼兒教師也需要根據幼兒體現出的認知能力與數學基礎提出思考問題，鼓勵幼兒對教學問題進行多角度的思考。最后，幼兒教師組織幼兒們分析生活中出現數字6的現象，分析數字在生活中的運用情況，思考這幾個數字前后之間的關系[3]。這樣能提高幼兒對這些知識的認知程度，提高他們參與知識學習的內在動力，在創新問題情景的基礎上提高知識教育的成效性，這樣能增加幼兒對所學知識的掌握程度。

結論：綜上可知情景教學可以根據內容營造良好的情景，呈現出比較強的趣味性，幼兒教師應該通過創新運用情景教學的方式提高知識講解的實效性。基于幼兒體現出的認知基礎，幼兒教師應該從生活實際出發對之前的教學模式進行創新性的改革。所以本文認為幼兒教師應該對生活化教學情景進行創新應用，合理改善傳統教學弊端以提高幼兒參與知識學習的內在興趣。同時，幼兒教師也應該重視問題情景的創設，指導幼兒在問題思考中得到思維邏輯能力的充分培養，這樣利于幼兒更好掌握知識點。