關于小學數學小組合作學習的探索與研究

（廣東省廣州市從化區聯星小學，廣東 廣州 510900）

在教學中采用小組協作的方式是不同于傳統教學的一種更加自主的學習方式，教師通過給學生分組，可以更好的讓學生參與進課堂，提高學習的興趣和積極性。但在目前的小學課堂教育上，小組學習還存在各樣的問題，如：小組凝聚力不夠，教師指導不到位，部分組員處于盲目狀態等。都值得我們繼續深入探索，不斷的完善小組學習的教學方法。

一、小組學習模式授課現狀

（一）過于注重形式

小組學習是一種新型的學習模式，能幫助學生提高學習樂趣，更主動的參與課堂。但目前部分教師受傳統教學模式的影響，使得小組教學僅僅停留在形式上。如教師分組時，沒有考慮學生的具體情況進行隨機分組，造成在學生討論時會產生“沖突”，不能充分的學習同組人員的優點。另外，教師留給學生自由討論的時間過少，導致有的學生剛參與進來，小組討論就結束了。

（二）缺乏有效管理

由于小學生在自我約束上有所欠缺，導致不能有效的自主學習，而教師更注重的是討論結果，對討論過程的監督也不到位，就會出現課堂混亂，部分學生討論與課題無關的內容，甚至會出現嬉戲打鬧的情況，導致小組學習只是停留在了形式上。

（三）小組分工不均

處在小學階段的學生處事經驗有限，不能很好的理解合作學習，此時教師應該進行合理的指導，利用學生的特點和優勢幫助學生進入小組分工的角色，促使學生全員參與討論，及時發現小組中出現的問題，進行合理指導并協調好學生之間的關系。與此同時，在制定學習方案上教師也要為每個小組成員布置好相應的學習任務，提升整個小組的學習質量。

二、小組學習模式改進措施

（一）幫助學生進入角色

小組進行討論時，教師可以適當的參與，合理的引導學生探討課題，可以整體掌握每個學生的具體表現，就能發現每個學生的特點以及對知識點的掌握情況，授課時就可以針對性的進行講解。其次還要觀察每個學生在小組里的適應性，小組合作是一個交流性的學習過程，和獨自學習有著很大的區別，要求學生既要有獨立思考的能力，又要注重與同組人員互相學習的過程。教師也要尊重小組討論的結果，與小組共同成長。

（二）有效引導學生協作

怎么讓學生產生學習興趣，讓學生在課堂上積極思考，是每個教師在教學中的基本要求，在小學生的心里，外界的事物遠遠比枯燥的知識更有吸引力，所以教師可以在小組教學的基礎上引導學生進行情境教學，充分利用現實場景，調動學生的學習興趣，讓學生能更好的理解書本中的知識。比如在學多邊形的面積計算時，就可以利用現實中的場景進行教學，像學校的多邊形操場，就可以讓小組成員把它分成長方形，正方形和圓形等形狀，最后小組合作加在一起算總面積。

（三）注意課堂教學節奏

數學課堂主要分三大部分，一是概念，二是探索，三是拓展。所以在實際的授課中，教師要注意把握整體的效果，不能對某一個部分進行探討，而要結合實際的教學內容，讓小組學習變得更加豐富有趣。課堂學習需要學生進行獨立的思考，教師要做到適時的引導，提高學生在課堂上進行自主學習的效率。如在學習多邊形時，要給學生足夠的談論時間，讓學生充分的嘗試各種方法，最后找到最適合自己的解題方法。在時間充足的情況下，教師可以引導學生進行更豐富的思考，如在學習計算方法的時候，遇到除不盡的數應該怎么處理？還可以用什么方式來表達結果？讓學生自由討論分享，在得出正確結果的同時也可以加深對知識點的印象，讓數學課堂充滿趣味性。

(四)適時鼓勵合理評價

教師的評價與認可對學生的成長有著不同的意義，數學本就是一個枯燥難懂的學科，而小組學習卻給數學的課堂賦予了不一樣的色彩，教師更應該完善對應的獎勵機制，對成績優異的小組和個人進行鼓勵，來提高學生整體的學習積極性，進而為學生灌輸與小組合作學習進步的思想。教師要分析每個學生的性格特點，如性格內向的同學積極回答問題時要給予適當的鼓勵，也要鼓勵基礎好的同學幫助基礎差的同學，使整個小組一同進步，幫助同學們建立互助自信的學習習慣。

三、小組學習模式注意問題

小組教學是一種新型的教學模式，讓教學課堂變得更加的豐富。教師也應該擺脫應試教育的影子，不能一味的生搬硬套，更不能為了完成學校的教學任務而把小組教學當作一種形式。而是應該適應這種新模式，將教師是課堂的中心轉變為學生是課堂的中心，讓學生在課堂上更充分的交流思考，體會通過自主學習獲得知識的成就感。

教師要明確自己在小組模式課堂上的定位，學生有疑惑時，教師是領路人，學生討論有爭議時，教師就是裁判，學生討論結束后，教師就是評價者。教師通過不斷的轉變自己的定位，能更好的掌握課堂的進度，促進學生不斷的進步。

結束語

小學數學采用小組合作學習的模式進行教學，真正的尊重了小學生的身心發展。在小組學習的過程中，學生們收獲的不僅僅是知識，更是學習的樂趣，有利于培養學生互幫互助，探索前進的求知意識。然而任何一個新的教學方法的形成都是經過不斷的實踐積累，這就需要廣大教師們堅持探索，為小學課堂注入源源不斷的活力。