善于思考 精于表達
——芻議小學語文高年級習作教學

（云南省曲靖市麒麟區城關小學，云南 曲靖 655000）

寫作能力的培養對小學高年級學生的成長和發展起著至關重要的作用。通過習作教學促使學生愛上寫作，豐富其想象能力，開拓思維，激發其創造能力。然而，受傳統的單一教學模式的影響，教師在課堂上不注重學生寫作能力的培養，甚至于布置的寫作任務過于模式化，并未考慮實際情況。這使得寫作在學生眼中變得枯燥、乏味，又由于學生的學習生活過于單一，缺少趣味，使得學生面臨寫作時感覺無言可寫，從而出現寫出來的文章要么生搬硬套，要么如流水賬一般沒有重點，以致于學生失去了寫作的樂趣?；诖朔N現狀，學校和教師應當引起對寫作的重視，采用靈活的教學方式，激發學生的寫作興趣，提高其學習熱情。

一、開展多元化教學，培養學生的思維能力和表達能力

在培養學生習作能力時，對其思維能力和表達能力的培養亦不容忽視。開拓其思維，使其形成較強的思維邏輯能力，有利于學生在寫作時構建寫作框架，使得其寫出來的文章具有邏輯性。而較好的表達能力能夠使學生寫出的文章語言優美，帶有感情，能夠引起讀者的共鳴。因此，教師在語文課堂上要注重培養其思維能力和語言表達能力。

例如，在學習人教版的《觀潮》這篇文章時，教師通過多媒體向學生展示大海、大江的圖片，進而引入本文的內容，帶領學生學習錢塘江大潮的盛況。課文中有一段關于漲潮時的描寫，在學習這段內容時，可以播放關于錢塘江漲潮時的視頻，讓學生坐在教室也如同身臨其境。然后帶領學生朗讀課文，并在朗讀時，配上相關的音樂，使學生學會有感情、有節奏的閱讀，并從中體會錢塘江大潮的壯麗景觀，激發其對大自然的熱愛之情。通過對這篇文章的學習，發散學生的思維，讓學生寫一篇身邊存在的景觀。比如學生旅游中曾觀看過的大海、北京的香山紅葉等景觀，或者是春天的鳥語花香、夏天的百花齊放、秋天的碩果累累、冬天的皚皚白雪，讓學生發揮其想像，選擇任何一種自己想要描寫的景觀，用文字記錄下來，讓其發現生活中的美，并從中愛上寫作。

二、拓展學生的閱讀范圍

寫作能力的提高，需要日常學習中的不斷積累，在語文學習中遇到的名言警句、好句好詞，應對其多加閱讀和賞析，進而豐富自己的閱讀量，提高寫作能力。廣泛的閱讀各種好書籍，并將文章中的優美語句加以匯總背誦，逐漸增加自己的詞匯，有利于形成自己的語言體系，避免在寫作時無話可寫或是無從下筆。因此，教師應拓展學生的閱讀渠道，鼓勵學生多閱讀一些課外書籍，開闊其視野，拓展其思維。

教師在日常生活中多觀察學生的興趣愛好、性格特點，針對學生的個性特點推薦與之相對應的書籍。例如，可以向學生推薦《城南舊事》、《小王子》、《草房子》等具有趣味性、并能夠滿足其好奇心的書籍，以此來拓展其想象空間。還可以推薦一些《愛的教育》、《兒童文學》、《假如給我三天光明》等經典名作，以此對其進行思想道德上的教育，使學生通過讀書與偉人對話，并在閱讀中不斷思考，形成自己的意識，將自己的所思、所感記錄下來，不斷提升自己的寫作水平。此外，學校應提供充足的課外圖書資源，并不定期組織學生進行課外知識的學習。同學之間也可以互相交流推薦，將自己認為有價值的書籍分享給大家，與同學們共同交流學習。通過廣泛的閱讀，可以豐富其知識層面，提高其文化素養，并潛移默化的提高其閱讀能力和寫作能力。

三、布置多樣化的寫作主題

在小學語文的課堂上，教師總是的寫作題目缺乏新穎，比如：以《我的夢想》為題的作文，可能我們每個人都在小學時期寫過，然而，當時寫作的時候又有幾個人認真的思考過其立意，大部分學生都是泛泛而談，內容空洞。寫作就是要從內心出發，表達自己的真情實感，以此打動人心。而教師布置的題目過于單一，限制了學生的寫作空間。對此，教師布置寫作題目時，應注重多樣化，給予學生足夠的發揮空間，同時，立意最好緊貼生活實際，讓學生學會觀察，并善于思考，通過觀察、思考，將自己的真情實感以文字的形式在文章中表達出來。例如，教師可以以《我崇拜的一個人》為題，讓學生寫一篇文章，學生可以寫爸爸、媽媽、老師等，還可以寫看的電視劇或動畫里的一個人物，亦或者是書中描寫的人物。以此，讓學生有內容可寫，同時寫出來的人物也具有多樣化，充分發散學生的思維。

四、開展實踐活動，培養其寫作能力

小學生活潑好動，為引起學生興趣，就需要教師將教學內容設計的更加生動有趣。對此，教師可以開展實踐活動，通過有趣的游戲活動，讓學生記錄下自己的心得體會，鍛煉其寫作能力。例如：四年級第六單元的習作為“記一次游戲”，對此，教師可以組織學生玩一場游戲，教師設置跳長繩、丟沙包、搶椅子、接力跑、兩人三足等游戲，學生依據興趣參加自己喜歡的游戲，游戲結束后，讓學生記錄下游戲中的感受。通過切身體會，學生能夠更加容易的表達出真情實感，使其在愉快的氛圍中完成寫作任務，并提高寫作能力。

結束語：

總而言之，寫作不僅是小學教學的中的一項重要任務，也是人一生中都應當培養和提升的能力。因此，教師應采取多種多樣的教學方式，培養學生的閱讀能力，增加學生的語言積累，促使學生多觀察、勤動腦，使其善于思考，勤于表達，從而提高其寫作能力。