基于小組合作的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究

（重慶鐵路中學(xué)，重慶 400053）

小組合作學(xué)習(xí)法與讀寫結(jié)合教學(xué)法都是高中英語教學(xué)中比較重要的一種教學(xué)手段，在高中英語教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位。在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地將小組合作學(xué)習(xí)法語讀寫結(jié)合教學(xué)法進(jìn)行有效地融合，就可以改變傳統(tǒng)枯燥乏味的高中英語課堂教學(xué)狀況，為英語課堂教學(xué)增添新的生機(jī)與活力，以此提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時將兩種教學(xué)方法進(jìn)行有效地融合，還可以為學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與寫作質(zhì)量，為學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展鋪墊一個良好的條件基礎(chǔ)。

一、通過小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深度理解閱讀內(nèi)容

在高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)就可以為學(xué)生搭建一個相對自主地閱讀學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在互幫互助過程中對閱讀知識產(chǎn)生一個更深刻的記憶與理解，促使學(xué)生可以在高效掌握閱讀知識過程中尋找到提升自身寫作能力的方法，以此確保學(xué)生閱讀能力與寫作水平的有效提升，進(jìn)而加快高中英語閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語高一必修第二冊第一單元《CULTURAL HERITAGE》中的閱讀材料《FROM PROBLEMS TO SOLUTIONS》時，教師在開展教學(xué)時就可以科學(xué)合理地將班級里的學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位自主完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。如通過小組討論消化自己在閱讀學(xué)習(xí)過程中理解困難的詞句、試著用簡練的話概括出文章的主要內(nèi)容、分析文章的寫作手法等等。通過讓學(xué)生以組為單位完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)就可以給學(xué)生構(gòu)建一個相對自主地學(xué)習(xí)空間，彰顯學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生在自主思考與探究中開闊自身的英語閱讀學(xué)習(xí)思維，搭建起屬于自己的閱讀知識體系，更加明確地知道該篇文章的精髓所在，這對于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)來提升自身的寫作水平來說具有非常重要的推動作用。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)，弱化讀寫結(jié)合教學(xué)的難度

閱讀與寫作是英語教學(xué)中的一個重點，同時也是英語教學(xué)中的一個難點。為了讓這兩項教學(xué)任務(wù)得到更高效的完成，教師在日常開展教學(xué)時除了高效落實讀寫結(jié)合教學(xué)以外還可以合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來弱化讀寫結(jié)合教學(xué)的難度，緩解學(xué)生開展英語閱讀與寫作學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生更高效的完成讀寫結(jié)合教學(xué)所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此確保學(xué)生閱讀能力與寫作水平的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語高一必修第三冊第一單元《FESTIVAL AND CELEBRATIONS》中的閱讀材料《WHY DO CELEBRATE FESTIVALS？》時，這篇文章主要是告訴我們世界各地存在著不同的文化習(xí)俗，為了讓學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)收獲到更多有用的英語知識，教師在開展教學(xué)時就可以將班級里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位對文章內(nèi)容進(jìn)行深度的探究與分析，并根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)作一篇自己熟悉的傳統(tǒng)文化習(xí)俗的文章，當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作創(chuàng)作以后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以組為單位互相交換文章進(jìn)行修改鑒賞，這樣不僅方便學(xué)生在寫作練習(xí)過程中借鑒他人的優(yōu)處，同時也方便學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己寫作練習(xí)過程中的不足，以促使學(xué)生在今后的習(xí)作練習(xí)過程中做到揚(yáng)長避短，進(jìn)而保證學(xué)生習(xí)作能力的有效提升。通過在讀寫結(jié)合教學(xué)中合理地開展小組合作學(xué)習(xí)可以緩解學(xué)生直接面對教師的緊張感，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中暢所欲言的進(jìn)行交流溝通，開闊學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生更透徹的理解英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以將自己在閱讀學(xué)習(xí)中所汲取到的知識靈活地運(yùn)用到自己的日常寫作中來，不斷提升學(xué)生運(yùn)用知識的能力，以此實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作水平的同步提升，進(jìn)一步推動高中英語教學(xué)任務(wù)的高效完成。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與閱讀與寫作學(xué)習(xí)的積極性

對于中國學(xué)生而言因為他們長期接觸到的是漢語知識，所以對于英語這門相對陌生的語言學(xué)科，他們的學(xué)習(xí)積極性并不是很高。面對思維逐漸成熟的高中學(xué)生，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)時就可以合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步刺激學(xué)生的閱讀與寫作動機(jī)，讓學(xué)生可以在充滿挑戰(zhàn)的英語閱讀與寫作學(xué)習(xí)中爆發(fā)出更大的能量，以此保證學(xué)生閱讀與寫作學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語高二必修三第三單元《Festivals around the world》中的閱讀材料《A SAD LOVE STORY》時，為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更進(jìn)一步感受到閱讀與寫作的樂趣，教師在開展教學(xué)時就可以將班級里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位根據(jù)閱讀內(nèi)容開展探討，試著對該篇文章的故事結(jié)尾進(jìn)行改寫，比一比看哪一個小組在改寫過程中內(nèi)容最貼合實際、想象力最豐富，并且詞匯語法運(yùn)用的最準(zhǔn)確。通過引導(dǎo)學(xué)生以組為單位開展有趣的改寫競爭，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個具有競爭氛圍的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在競爭欲望的推動下，以更積極的狀態(tài)開展英語閱讀思考與探究，更好的消化閱讀內(nèi)容，并將其過渡到自己的寫作練習(xí)中來，以此讓學(xué)生可以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下不斷提升自身的閱讀能力與寫作水平，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。

四、結(jié)語

綜合上述，在高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)過程中教師合理的開展小組合作學(xué)習(xí)，可以為高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)增添更多的趣味性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)過程中的參與感，讓學(xué)生在高效掌握閱讀知識的同時還能將其靈活地運(yùn)用到自己的日常寫作中來，以此實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作水平的同步提升，確保讀寫結(jié)合教學(xué)任務(wù)的高效完成，為學(xué)生今后更好地開展英語學(xué)習(xí)搭建一座堅固的前進(jìn)階梯。