妙筆生花 靈動生動寫作
——再探小學語文寫作教學策略

王佳

（中衛市沙坡頭區宣和鎮草臺小學，寧夏 中衛 751200）

作文是語文教學的難題，我們想要提高學生的作文能力，保證小學生能夠妙筆生花、靈動生動的寫作，就應該打破常規，積極采取新的手段和方法來應對作文教學難題，從而更好地培養學生的寫作能力。學生的寫作能力會直接影響到他們的想象力、創新力、思辨能力等等，所以培養小學生寫作能力至關重要。

一、目前小學語文寫作教學中存在的主要問題

（一）寫作缺乏指導和大量練習

課堂的時間通常是45分鐘左右，真正有效的教學時間不過30分鐘左右，而在這個時間段內，教師要利用好每分每秒教授學生課本上的知識和生詞等，很少專門讓學生練習寫作。即使有專門的寫作課程，教師一般也會留給學生獨自寫作，之后統一批閱，小學生寫作過程中缺乏指導，且缺乏了大量的語文寫作練習，所以小學生寫作水平難提高。

（二）家庭電子產品影響，導致學生閱讀積累少

如今電子產品充斥著我們的生活，在給我們帶來生活中的極大的便利的同時，也給小學生的學習帶來了或多或少的影響。經過對幾所小學的研究調查數據可知，僅有12%小學生在家不常接觸手機，能利用手機查閱資料或經常查閱資料的小學生不足10%，剩下的絕大部分的小學生能夠流暢的操作手機，但是這種所謂熟練操作手機的用途并不是學習或者查閱資料，而是用來下載各種游戲app，由于這種情況的存在，學生們逐漸失去語文閱讀興趣，取而代之的是各種游戲或者電子漫畫、電子書等。電子產品本身并沒有錯，錯誤的引導方式導致小學生浪費大量的課余時間在電子產品上，最終導致學生閱讀積累少，在進行寫作時無話可說，無物可寫。

二、提高小學語文寫作教學效率的策略

（一）提升教師寫作教學策略，增加師生互動，創新寫作教學方法

寫作課堂時間少，小學教師教學經驗不足，再加上受到應試教育的影響，使得小學語文作文教學中缺乏對學生寫作思維的培養，因此不能保證寫作教學的教學效果。所以，老師們應多加注重小學生寫作習慣的培養，充分提高寫作課堂的教學效率。教師應改變寫作教學意識，創新課上寫作教學方法，通過將課堂中心由老師轉至學生，增加與學生之間的互動，了解孩子們寫文章的困惑與需求，制定具體的教學方法，通過教學創新來積極改變寫作課堂教學效率低，寫作訓練時間少的問題。

（二）校方和家長正確引導學生利用電子產品豐富閱讀積累，為寫作提供素材

電子信息產品在給我們帶來各種便利的同時，如果能對學生正確的思想引導，手機、電腦將對學生的學習帶來更多的益處，網絡資源讓學生不僅能夠學習到本校的課程，還能讓學生能夠學習到其他地區優秀的教學視頻。不僅如此，學生在閱讀方面經常需要購買大量的書籍，為寫作提供素材。電子書的產生使得學生可以在線閱讀或者在線付費查看和閱讀，可以進行筆記或者拍照答疑，相比之下，無論是付費查閱還是購買的二手書籍都要比實體店中便宜了不少，在經濟上非常劃算。如果家庭還有條件，可以配置打印機，將文檔或者圖片打印出來，獲得更優質的書籍閱讀體驗。游戲的掌控重在教育，而不是家長的打罵或者令行禁止，適當的利用信息化電子產品娛樂有助于緩解壓力、增加學生之間的友誼，父母應該做好監督和感化作用。學生在學校應該受到教師的正確引導，系統介紹電子產品的邏輯原理，以及怎樣上網搜索資源等。電子信息產品的正確使用無疑為學生閱讀帶來極大的便利。

（三）采取多種形式培養學生語文閱讀興趣，從而提高寫作靈動性

興趣是最好的導師，在語文閱讀寫作方面，教師需要深入了解學生的心理和興趣變化，以一種學生感興趣的方式將語文閱讀和寫作呈現出來。校方可以在校內舉辦語文知識文化節，甚至多所兄弟院校可以合辦成較大規模的學生比賽，主題以小學生語文閱讀和寫作為主，內容可以豐富多樣，呈現方式比如寫作比賽、演講比賽、我是最佳閱讀手等等一系列的活動方式。教師借鑒大學導師化的教學領導方式，每位教師可以分配幾名學生進行單獨輔導，傳授閱讀技巧和寫作方法等。寫作比賽的舉行不僅可以以寫長篇作品為主，還可以拓展成古詩文積累接句、你說我接等，大大地拓展了寫作地考核方式，增加了比賽的趣味性。比賽的成功舉行不僅能夠提升學生的閱讀興趣，同時也彰顯了新課程教學理念精神，將語文學習更加趣味化，越來越多地學生主動愛上閱讀和寫作。

（四）培養學生發散思維，提高寫作素養以及教學效果

在小學階段，針對學生們不同的學習要求安排個性化實踐。在寫作的學習當中，通過個性化的學習方式，可以培養開放的思維，從而思想更加活躍；而且個性化教學還可以滿足不同學生對于寫作能力的學習要求，一些程度較好的學生可能會覺得普通的課堂進度滿足不了自身學習的需要，老師可以為這個程度的孩子制定不一樣的，異于其他階段孩子的學習要求，這樣就可以讓大部分的學生都可以有適合自己的寫作安排，提升他們的文學素養，從而增強整個學校的教學效果。

三、結束語

新的時代對小學語文教學提出了更高要求，需要校方和家庭的共同配合引導，循序漸進，根據學生的發展做出相應的教學方案，幫助小學生妙筆生花、靈動生動的寫作，使得學生的語文寫作能力得到有效提升。