新課標背景下小學美術繪畫教學研究

（鷹潭市第十一小學，江西 鷹潭 335000）

一、培養小學生對美術的興趣

實踐反復證明，興趣是最好的老師。有了學習的濃厚興趣，就可以變“要我學”為“我要學，”變“學一陣”為“學一生”。根據小學階段學生的身心發展特點和規律，在美術課程教學中培養學生對美術的興趣十分關鍵。小學階段的學生好動，好玩，專注度不高，專注時間不長，容易受到外界的影響和干擾。因此美術教師在進行教學的過程中盡量采用能吸引學生注意力的素材，利用現代多媒體展示素材，激發學生對美術學習的濃厚興趣。例如：可以利用多媒體展示圖像、視頻，從視覺上激發小學生的學習興趣。通過多種多樣的素材，生動活潑的課堂氛圍，培養他們的審美情趣、開闊視野、發展想象、提高審美能力。同時培養他們的形象思維，開發兒童智力，增強學生記憶力和培養創造能力。

二、開展合作學習，營造自由的課堂氛圍

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。美術教育教學的過程中，可以充分地開展合作學習，增強學生信心，提升學生心理素質，促進學生心理健康發展。例如：在海底世界的課程教學中，讓一組學生共同完成一副作品，讓學生在共同制作作品的過程中學會合作，培養協作精神，從而體會到集體的力量是無窮的，教師則在一旁觀察，必要時給予指導和幫助。整堂課的氛圍都非常活躍，每個學生都參與其中，充分發揮自身的主體能動性，體會到學習的快樂。與此同時，通過整堂課程的教學，讓學生樂于合作、善于合作，養成依靠自己的力量無法解決問題時，求助于集體的智慧，增進與集體的感情，增強集體榮譽感，使學生在自由的課堂氛圍中學習，促進學生心理健康成長。

三、多途徑提高學生的繪畫技能

（一）發揮學生的主體性

學生的主體性是指學生的自覺能動性，個體性、創造性和選擇性。在美術課程教學中，要通過發揮學生的主體性來提高學生的繪畫技能。教師要了解理解學生，了解每一個學生的特殊性與需求，理解他們產生某一思想和行為的原因和動機。在教學過程中多給學生自由發揮的空間，例如在海底世界的課程教學中，就需要充分發揮學生的主體性，尊重他們的主體地位，讓他們選擇自己要制作的作品。在制作作品的過程中，通過查閱相關資料和視頻，自己親手參與制作，從而體會自制作品帶來的成就感。教師不再是傳統的知識傳授者，成為了學生的引導者，在整個課程教學中學生是主體，通過發揮學生的主體性，增強教育的效果，培養學生發現問題和解決問題的能力，提高學生的繪畫技能。

（二）增強教學的針對性

有針對性的教育才是有效的教育，只有提高教育的針對性，才能提高教育的實效性，才能提高學生的繪畫技能。在美術課程教學過程中，教師通過了解每一個學生的具體情況，在把握教育規律的基礎上，選擇符合社會要求的，能夠滿足學生需要，不斷提高學生審美鑒賞，審美創造力的教學內容，體現了美術教育的針對性。通過營造良好的學習氛圍，采用現代化的教學載體，從而提高美術繪畫教育的實效性，提高學生的繪畫技能，培養學生的想象力和創造力。

（三）增強教師和學生之間的互動性

教師的主要職責是進行教育，即教；學生的主要職責是接受教育，即學。教師的施教過程和學生的受教過程并不是孤立單一的進行的，而是相互作用過程中進行的。當兩者處于良性互動時，則會出現教學相長的態勢，否則就會出現教學俱傷的情況。在美術繪畫教育過程中，要提高學生的繪畫技能，需要增強教師與學生之間的互動性。在教師方面，首先教師要充分發揮自身的主動性，主動放下架子，拉近與學生之間的距離。其次，教師要提高自身的人格魅力，只有教師有過硬的專業素養、勤奮努力的工作態度，強烈的敬業精神，有仁愛之心，就會對學生產生強烈的吸引力，使學生喜歡愿意聽老師所教授的課程。在學生方面，首先學生要實事求是地全面認識老師，只有做到客觀公正，才會對老師產生喜愛之情。通過雙方的共同努力，從而達到教師與學生之間的相互理解，增強教師與學生之間的互動。既提高教師的教學效果，也提高學生的繪畫技能，達到教學相長的良好狀態。

結束語

新課標背景下小學美術繪畫教學要注重培養學生對于美術課程的濃厚興趣；要通過開展合作教學，營造自由輕松的課堂氛圍；要發揮學生的主體性，增強教學的針對性，增強教師和學生之間的互動性來提高學生的繪畫技能。