創新思想教育在初中數學教學中的思考

（四川省廣漢市金魚第二中學，四川 廣漢 618300）

在創新教育理念之中，初中數學教師應積極改善傳統教學思想和教學方法，懂得如何借助多樣化教學方式來作為教學中介，去發展學生的數學課堂之中學習思維與學習行為，讓學生能夠在素質全面發展之中有效提升學習核心素養。而其中初中數學教學過程中應更加關注學生基礎知識上的發展水平，以此幫助學生奠定良好的學習基礎，進而讓學生能夠在數學學習過程中形成良好的數學思想，并蘊含大量的數學文化，在領悟數學本質內容之中，才能夠真正的轉化為自己的知識體系，進而增強學生有效的學習素養。

一、初中數學開展創新教育教學的意義

第一，在初中數學課堂教學中開展創新教育理念，能夠有效轉變初中學生學習思想和學習行為，在創新教育之中初中數學教學課堂中更加關注學生的學習情況和學習思維，使得學生能夠在課堂學習之下有效開發主動性和積極性，去進行主動提問、主動分析、主動思考、主動解決，讓學生在思維跳躍之中掌握數學重難點內容，發揮想象力和創造力，提升自身創新能力和創新思維。

第二，在初中數學課堂教學中積極有效的運用創新教育理念，能夠讓初中數學教師有效結合實際教學內容來拓展學生學習途徑和學習視野，使得學生在解決日常生活中諸多數學問題之中，得以有效的靈活變通，并且在舉一反三之下，懂得如何摸索數學學科內容中的規律，并能夠將數學知識運用到其他學科之中，得以有效強化數學知識的綜合運用水平。

二、創新思想教育在初中數學教學中的思考

（一）分層次開展教學活動，顧及所有學生

在初中數學課堂教學之中，每一個學生總呈現的學習思維和學習方式都不相同，這也是在初中數學教學中會產生先進生和后進生的主要原因所在，因為每一個學生個性化與差異化特點不同，使得數學教師在開展教學活動之時，往往無法顧及所有的學生學習節奏和學習特點，讓大部分學生處于一種無法跟進的狀態，而產生了學困生。因此在創新教育理念之下，初中數學教師應懂得如何在課堂教學之中開展分層次教學內容，以此針對不同學習情況的學生，開展具有針對性的教學活動，檢查每一層次學生學習主要情況。并且在初中數學課堂之中，應積極有效創造良好的師生溝通環節，讓學生能夠在課堂之中大膽的進行提問，將心中疑慮交給教師，根據學生提問內容進行有效優化，使得不同層次學生都能夠在數學課堂學習之中獲得自己想要獲取的知識內涵，以提升學生學習滿足感，增強學生整體性學習效果。

（二）創新思維方式，引導學生想象

初中學生想象力和創造力是有效提升學生學習思維和學習水平的主要途徑，因此在創新教育理念之中，初中數學教師應擺脫傳統教學模式對學生想象力和創造力的壓制，盡可能縮短初中數學理論性課堂教學時間，在課堂之中給予學生充足的想象空間，讓學生能夠在想象之中根據教師所提出的問題，進行有效的討論與解決，以提升學生分析問題、解決問題能力，并在解決過程中獲得學習經驗，總結自身學習知識體系不足之處，有效進行反思和改善，提升學生數學學習綜合素養。

例如幾名同學去森林公園游玩，有四條道路可以從A 出口到達B 出口，能否找出兩地間較短的道路？這樣的提問是為了更好的解釋“兩點之間，線段較短”的原理.創新思維的培養首先是要培養學生敏銳的洞察力，有了洞察力才能更好的發現數學規律，更好的推導公式，掌握數學原理.同時也要用不同的數學方法去解題，開動腦筋，打破常規.例如幫助學生準確畫出函數圖像，了解函數的新知，可以采用“上下縱、左右橫、正減負加”口訣的方式讓函數巧妙實現平移，上下縱就是上下平移中要變縱坐標，左右橫就是左右移動的時候變橫坐標，正減負加就是坐標軸的正方向就是為減的，負方向為加的，這樣在做函數平移的題目上就能做到簡單快捷.

總之，在初中數學課堂教學之中融入創新思想，能夠有效改善初中數學教學理念和教學方法，讓學生能夠在初中數學課堂之中開發想象力和創造力，發揮學習思維的自由性，以提升學生數學學習水平，增強學生在數學課堂中對學習內容的個性化理解，以此幫助學生在素質全方面發展理念之中，有效增強學生學習素養。