淺談高職學生職業能力的培養

徐新凌

（鞍山職業技術學院，遼寧 鞍山 114020）

職業能力是人們從事其職業的多種能力的綜合，而職業教育的培養目標就是使學生獲得某一特定職業或職業群所需的能力，所以職業教育應加強學生的專業操作技能及綜合實踐能力的培養，以人為本，切實提升高職學生的職業能力。

一、高職學生應具備的職業能力

高等職業院校是以"應用"為主旨、以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為辦學宗旨，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。因此，結合高職院校的特點及社會需求，總結出高職學生應具備以下職業能力：

（一）專業基礎和動手能力

職業能力不是一種單一的能力，也不是幾種孤立能力的機械相加，而是各種能力的“綜合”，是相互聯系、相互影響的有機整體。因此職業教育更應強調實際訓練，突出技能和技術教育，把培養學生的專業知識和動手能力作為教學目標。

（二）崗位適應能力

職業教育是促進人全面發展的教育，它的核心任務是發展學生的綜合職業能力。當今社會就業形勢日益嚴峻，學科邊緣化、領域交叉化、知識綜合化則是企業對于崗位的需求方向。因此，高職院校要通過培養學生良好的知識遷移能力以及優秀的職業素養來適應企業的崗位需求和社會的發展。

（三）團隊協作能力

一加一大于二，海納百川才能驚濤拍岸，而目前，高職學生多為“00”后，自我意識強，缺乏責任感和自律精神，因此培養學生團結協作的意識和能力，使學生在團體中產生歸屬感，極為迫切和重要。

（四）自主學習和創新能力

無論何種教育層次，培養學生的自主學習意識和創新能力，都是尤為重要的。尤其，當今社會科技發展迅猛，新知識、新技能層出不窮，在這樣信息化的大背景下，益發要求高職學生具有自主學習和創新研發的能力。

二、高職學生職業能力存在問題分析

（一）職業心理素質不成熟，準備不足

職業心理素質是指從事某種職業的人應具備的心理素質。目前普遍存在企業要求與高職學生的心理訴求相去甚遠的情況，有些高職畢業生自視甚高，缺乏溝通，缺乏團隊精神，頻繁跳槽；以自我為中心，缺乏敬業精神。

（二）職業意識不強，對職業發展感到茫然

職業意識是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的綜合。目前，多數高職學生的職業理想受社會因素影響，片面的追求工資收入、福利待遇等，對于自身的職業發展和職業規劃缺乏考慮，存在擇業的盲目性和功利性。

（三）職業能力有待提高，增加職業生涯規劃教育

高職學生的突出表現就是自主學習能力不強，自律性差；職業定位不足，對就業需求、崗位需求不明晰，因此需要學校加強對學生的職業規劃教育，提升學生的職業認識和職業行為。

（四）職業道德不重視，職業習慣沒養成

職業道德是人們在職業活動中所要遵守的職業規范的總和。某知名企業老總曾說過，一名高職學生入職后首先要學會守規矩，然后是誠信，其次才是用技能做事。

三、培養高職學生職業能力的途徑

（一）根據區域經濟及社會發展需求，調整優化專業設置

高職教育與區域經濟是相輔相成的，大部分的高職畢業生會選擇在本區域就業，而區域經濟發展水平會決定高職教育的發展速度和辦學層次，區域經濟的產業結構會影響高職教育的專業結構。因此，高職教育要突出課程的職業性、應用性、現代性。

（二）優化課程結構，構建以職業能力為核心的教學體系

職業教育在某種意義上就是就業教育。高職院校為了使畢業學生能夠滿足企業要求，必須優化課程結構，拓寬專業覆蓋面，多設置綜合型、交叉型及復合型專業，從而培養學生的核心職業能力。加強與企業合作，提前進行企業調研，掌握企業崗位需求，所設專業及課程既滿足企業崗位需求又應具有一定前瞻性。

（三）拓寬雙師型教師培養渠道，打造高素質教師隊伍

高職教育的特點決定了高職教師不僅要有理論知識更要具有較強的專業實踐能力，而目前高職院校缺少的就是具有豐富實踐經驗的教師，部分教師從校門到校門，沒有企業工作經驗。目前，學校可以對教師進行分崗分層的培訓和管理，使核心專業的核心課程由具有專業崗位能力的“雙師型”教師來擔任。目前公認校企共建是雙師型教師隊伍建設的關鍵，校企共同為教師提供合適的實踐機會、實踐崗位，使教師能夠深入了解和掌握新技術、新工藝。

（四）加強校企合作，提升學生實習實訓水平

通過實習實訓可以把課堂上的書本知識轉化為動手操作能力，使學生對未來的職業需求有初步認知。但是目前多數學校存在實訓設備老舊，數量不足，實訓指導教師少，技術落后等諸多問題，導致學生與社會需求脫節。如何使校內的實習實訓內容能夠更加符合行業職業需求，就必須深化校企合作，引企入校，形成良好而穩固的校企互動聯動合作模式，建立健全多渠道、多維度的校企合作伙伴關系，達到雙贏效果。

（五）以職業技能競賽為契機，促進職業能力的培養

職業技能大賽對于高校的改革與發展，學生綜合能力的培養，有重大的意義和價值。職業技能大賽強調實踐，注重參賽者的動手操作能力和團隊協作能力，比賽的形式和內容幾乎每年都在更新，強調多學科的融合和交叉，體現整個行業的發展情況和發展趨勢。通過競賽，可以極大的調動學生學習專業技能知識的熱情，深化對本專業的認知程度，并且在實際操作中會不斷的強化職業標準和職業規范，促進學生職業能力的養成。

總之，以培養高素質、高技能的有用人才為目的的高職學校應從學生的日常小事抓起，形成良好的行為規范，嚴格職業行為，養成良好的職業道德和職業習慣，培養出具有較強職業能力、真正適應社會需求的高技能人才。