以中小學戲劇教育為例探究戲劇教育的現狀與展望

包嘯嵐

（珠海高新區金鼎第一小學，廣東 珠海 519000）

在新課改教學理念的推廣下，教學工作者在教學過程中創新了教學模式，采用戲劇教育，開發出集角色扮演游戲課堂互動等多維一體的課堂，使學生對教學課程的理解更加深入，可以有效提高學生的學習效率，打造可操性的教學課堂。中小學戲劇教育的出現，使學生在學習過程中產生獨特的感悟，在活動中得到鍛煉，為中小學生未來發展打下良好基礎。

一、戲劇教育進入學校目的

戲劇教育的出現，主要是為了陶冶人們的審美和培養學生的能力，在特定的情景下，體會生活，從而形成對世界的正確認知。戲劇教育進入學校，是為了向廣大學生普及戲劇知識，通過豐富的戲劇表演課程，培養學生的想象力。同時，戲劇教育進入中小學，可以豐富戲劇表演形式，使更多人了解戲劇的特點，通過戲劇教育是中小學學生，各學科相互滲透，使戲劇教育的影響更加強大，通過培養學生興趣，增加學生的自信心，使學生人際交往能力不斷增強。

二、戲劇教育進中小學現狀

（一）戲劇教育觀念保守

戲劇教育的出現，可以提高學生想象力，為學生樹立正確的人生價值觀，但在戲劇教育過程中，由于教師，家長，學生對戲劇教育認知具有局限性，忽視戲劇教育的作用，使戲劇教育觀念較為保守，從而導致無法真正完成戲劇教育目標。在戲劇教育過程中，由于教師與家長認為戲劇教育僅是培養演員之類的人才，認為其方法應用不符合社會時代價值要求，限制了學生的參與度，從而使戲劇教育進入中小學較為緩慢。

（二）戲劇教學模式單一

在進行戲劇教育過程中，由于缺乏專業師資力量，在進行教學時，結合課程內容開展戲劇作品表演，方式較為單一。開展戲劇教育的目的并不是為了培養表演人才，而是為提高學生的綜合能力，增強學生的學習效率，開拓學生的思維。在戲劇教育推廣過程中，受傳統觀念的影響，戲劇教育推廣模式較為緩慢，大部分學校學生由于接觸戲劇教育的時間不同，對戲劇教育的認知程度也不同，但總體而言，戲劇推廣活動較為緩慢，局限了戲劇教育的發展，使戲劇教育的發展存在局限性。

（三）教學片面師資力量匱乏

在戲劇教育的發展過程中，戲劇教材極度匱乏，限制了戲劇教育的發展，通常情況下，各中小學進行戲劇教育時，通常選擇語文課文中的片段作為主要表現故事，由教師進行劇本改編，引導學生進行表演。但在戲劇教育開展過程中，缺乏能夠獨立進行劇本改編的教師，并且部分教師由其他學科教師兼職，缺乏專業戲劇表演能力，使戲劇教育缺乏專業。

三、促進戲劇教育發展策略

（一）更新戲劇教學觀念

在戲劇教育推廣過程中，為加速戲劇教育普及，需要對學生家長以及教師普及戲劇教育的重要性，了解戲劇教育如何教的問題，更新全體師生對戲劇教學的觀念，增強戲劇教育的重要性。在教學過程中，為使戲劇教育發展更為快速，還需豐富校園戲劇教育開展形式，是戲劇教育融入學生學習生活之中，可以通過節日表演，校園戲劇節等由學校組織的特色活動，加強對戲劇教育的推廣，使更多中小學生接觸到戲劇教育，從而促進戲劇教育的發展。

（二）國家扶持加快推廣

在進行戲劇教育推廣過程中，僅依靠戲劇教育自身發展無法使全體中小學生，吸收到戲劇教育的優勢，因此，在戲劇教育發展過程中，需要國家扶持戲劇教育進校園，加大戲劇教育的推廣力度，在戲劇教育發展過程中，國家可委派專業戲劇團隊對中小學進行戲劇普及，創新戲劇教育培養，組織中小學生定期進行學習觀摩，從而提升對戲劇教育的興趣，還需加大宣傳力度，使師生正確認知戲劇教育意義，使戲劇教育更為普及化，從而推動戲劇教育的發展。

（三）提升師資培養豐富教學

在中小學生培養過程中，為使中小學生全面發展，將音樂，美術等藝術課程融入到中小學生的學習生活之中，著重培養學生的審美能力和藝術情操，而使學生形成綜合素質較強的優秀人才。在戲劇教育推廣過程中，由于缺乏專業師資人才，導致戲劇教育發展較為緩慢，因此，在教育過程中，需要豐富教學模式創新教育培養形式，加大師資培養力度，通過在大學設立戲劇教育專業，為中小學生發展打下良好的師資基礎。

四、結論

綜上所述，戲劇教育的出現，構建出更為現代化的教育橋梁，在教學過程中，采用戲劇教學，可以有效結合學生的學習狀況，進行教學模式更改，戲劇教育符合新課改要求的因材施教。在實際應用過程中，中小學領導者需要正確認識戲劇教育，在學校課堂中的重要性，使戲劇教育模式可以更為快速的推廣，在新課改發展進程下，戲劇教育的出現，可以有效培養中小學生的想象力與審美能力，同時增加學生對課程的接受度，提升知識掌握能力。