德育在大學(xué)英語教學(xué)中的探索與實踐

張小菲

（鄭州西亞斯學(xué)院，博雅住宿書院，河南 新鄭 451100）

2016年 12月，總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。大學(xué)英語是在全國普通高校普遍必修的一門基礎(chǔ)類課程，其特點是課時多、參與面廣和跨度大，課程內(nèi)容涵蓋了中西方文化、人文、經(jīng)濟等多個領(lǐng)域的學(xué)科知識，同時也是開展高校大學(xué)生德育的重要陣地。在大學(xué)英語教學(xué)中，把語言與德育緊密結(jié)合起來，弘揚中國傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)國外先進文化理念，教會學(xué)生用辯證唯物主義哲學(xué)觀和方法論批判性地審視中西方文化及核心價值，增強“四個自信”和民族自豪感。

一、將德育融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性

（一）德育現(xiàn)狀堪憂，國無德不興，人無德不立

在應(yīng)試教育的壓制下，家庭、學(xué)校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無數(shù)人感慨當(dāng)今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。從未成年人犯罪率可知，更多的家長、教師忽略了德育的培養(yǎng)，使學(xué)生在身心即將成熟的最佳施教年齡段，過早地品味到了生命的苦澀，甚至身陷囹圄。在自身承受著失足痛苦的同時，給家人、社會造成了極大的傷害。當(dāng)代大學(xué)生的道德問題住校表現(xiàn)為誠信缺失、道德目標(biāo)自我化、標(biāo)準(zhǔn)多元化、取向功利化、行為庸俗化、理想和信念模糊、社會公德意識淡薄等。大學(xué)生是青年群體的中堅力量,肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的時代重任。當(dāng)代大學(xué)生德育教育的好壞，不僅關(guān)系到個體的未來成長，更是間接影響到整個民族素質(zhì)的高低，國家整體文明的優(yōu)劣和續(xù)斷，乃至“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）“兩課”課時少，學(xué)生興趣不大

“兩課”指我國現(xiàn)階段在普通高校開設(shè)的馬克思主義理論課和思想政治教育課。一般高校來說，每學(xué)期開設(shè)一門“兩課”課程，一周4個課時，甚至是2個課時。僅憑“兩課”對學(xué)生進行思想政治教育或者社會主義核心價值觀的培養(yǎng)是遠遠不夠的。此外，大學(xué)“兩課”頻繁在校園遭遇尷尬和困境是時下不爭的事實。隨意翻看各個高校的兩課授課現(xiàn)場，絕大多數(shù)學(xué)生課上的表現(xiàn)是精力不集中、厭學(xué)、逃課，考前靠突擊背書應(yīng)付考試等。兩課難以吸引學(xué)生的關(guān)鍵因素在于授課方式大多為單向講授，且內(nèi)容較為單調(diào)，不免讓學(xué)生覺得課程魅力不足，另外，部分學(xué)生思想政治基礎(chǔ)薄弱，對“兩課”課程不感興趣，很難對這部分學(xué)生進行德育。因此有必要將德育延伸到其他課程教學(xué)當(dāng)中。

（三）大學(xué)英語課程本身的特性

1.大學(xué)英語是高校學(xué)生必修的一門公共課程，學(xué)生群體覆蓋面大，覆蓋大一和大二兩個年級，輻射大部分專業(yè)，擁有廣泛性的影響力；

2.在大多數(shù)高校，大學(xué)英語開設(shè)大一和大二4個學(xué)期，一周4個課時，學(xué)時學(xué)分多，加上學(xué)生對公共英語四六級考試的重視，對大學(xué)英語這門課程會比較重視；

3.大學(xué)英語課程內(nèi)容跨度大，涵蓋了中西方文化、人文、經(jīng)濟等多個領(lǐng)域的學(xué)科知識。此外，英語作為一門語言，承載著以英語為母語的國家，尤其是英美國家的文化，大學(xué)英語的教學(xué)給予了英語教師教會學(xué)生用客觀態(tài)度看待中西方文化不同特點的機會，并提高學(xué)生正確認識中西方文化和理念差異的能力。

因此，在大學(xué)英語教學(xué)中融入德育，有利于全員育人，有利于增強英語教學(xué)的育人功能。

二、德育在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

2017年教育部頒布的“大學(xué)英語教學(xué)指南”中明確指出大學(xué)英語教育應(yīng)該“以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展，社會主義價值觀應(yīng)有機融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。”大學(xué)英語教學(xué)的顯性目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合應(yīng)用能力、尤其是交際能力。隱性目標(biāo)是為國家培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的，全面發(fā)展的跨文化交際人才。雖然“大學(xué)英語教學(xué)指南”對大學(xué)英語教學(xué)提出明確目標(biāo)，但是，有的教師認為英語教師只要教好英語就可以了，至于課程思政，那是思想政治教師的責(zé)任。因此，大部分教師，基于教學(xué)任務(wù)量和教學(xué)進度的壓力，更多偏向于英語語言本身的教學(xué)，很少對教材中蘊含的德育內(nèi)容進行挖掘。無論在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)形式上，對德育都沒有足夠的重視。

三、德育在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐

（一）英語老師以身作則，做好表率

在校園的生活中，教師與學(xué)生之間進行著緊密接觸，其中教師的舉止，也是學(xué)生經(jīng)常會模仿的兌現(xiàn)。在與教師的相處過程中，教師的語言習(xí)慣、行為舉止都在無形中給學(xué)生帶來一定的影響。為此，大學(xué)英語教師要想實現(xiàn)有效德育滲透，教師首先就要以身作則，時刻以道德守則嚴(yán)格要求自己，才能為學(xué)生做好表率。教師在校內(nèi)一定要嚴(yán)格遵守社會公德，從身邊的小事去影響學(xué)生、熏陶學(xué)生。這樣就能真正讓學(xué)生在榜樣作用影響下得到德育教育，從而提升德育實效。

（二）結(jié)合教材，緊跟熱點，將德育貫穿課前-課中-課后三個環(huán)節(jié)

1.課前引入德育

在進行正文分析之前，可以先進行背景介紹，并緊扣文章主題進行德育。如：《E英語教程3》Unit 2-Athletes should be role models這篇課文的主題是偶像的榜樣引領(lǐng)作用。結(jié)合這一主題，可以融入“理性追星”，對學(xué)生價值觀進行矯正。如引入微博熱點話題“肖戰(zhàn)粉絲舉報AO3”事件，引導(dǎo)學(xué)生“理性追星”，營造健康網(wǎng)絡(luò)追星環(huán)境。因為網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)友的年齡越來越小，粉絲低齡化嚴(yán)重，在崇拜偶像的路上極易受到不良信息的影響。此外，為了利益，許多人刻意制造營銷號來污染追星環(huán)境。在此環(huán)境下，粉絲個人首先要樹立正確的價值觀和追星觀念。追星的前提是要明白自己現(xiàn)實的生活才是最重要的，不要迷失在追星世界中。對于網(wǎng)絡(luò)上的信息要進行甄別，而不是盲目相信。

2.課中融入德育

講解正文時，遇到文化層面的段落或句子，可以對此進行深層次挖掘，進行拓展延申，引入中國傳統(tǒng)文化進行對比和普及。如：《E英語教程3》Unit 6-Coffee Culture這篇文章主要介紹咖啡的發(fā)源和相關(guān)文化。借此機會，可以從兩個點引入德育教育：“對比中國茶文化”--弘揚中國傳統(tǒng)文化，樹立學(xué)生文化自信；“介紹中國本土咖啡”--教學(xué)帶貨中國本土農(nóng)產(chǎn)品，助力脫貧攻堅，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，共同為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)助力。

3.課后拓展德育

課后作業(yè)有助于幫助學(xué)生加深所學(xué)單詞、語法等的印象，是教師用來鞏固學(xué)生所學(xué)知識、考評學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要手段。如果教師能夠緊跟熱點，將德育與課后作業(yè)結(jié)合起來，即能提升學(xué)生英語語言能力，又能拓寬學(xué)生視野，對學(xué)生進行思想政治或者品德教育。如：《新編實用英語綜合教程1》Unit Six --Closing Speech by Jacques Rogge。講完課文中的演講之后，可以讓學(xué)生課后去搜美國黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金在林肯紀(jì)念堂的經(jīng)典演講“I have a dream”，讓學(xué)生朗誦并提交朗誦錄音。此外，要求學(xué)生去閱讀英語新聞，了解當(dāng)下時政熱點“美國黑人弗洛伊德被警察跪殺事件”的進展，并圍繞這一事件寫一篇不少于400字的英文寫作。經(jīng)過學(xué)生課后探索，有助于學(xué)生進一步了解美國黑白人種之間的恩怨和種族歧視現(xiàn)象，對比我國國情和發(fā)展情況，會在一定程度上增強學(xué)生的愛國情懷，并提升英語教學(xué)實效。

四、反思與總結(jié)

總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出：“在學(xué)生眼里，老師是‘吐辭為經(jīng)、舉足為法’，一言一行都給學(xué)生以極大影響。”教師的育德意識和能力是落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)，也是大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的質(zhì)量保證。因此，大學(xué)英語教師要提高德育意識，提升個人德育水平。此外，教師要積極挖掘教材之中的德育元素，借助于文章解讀、小組合作、角色扮演、名言背誦等方式來有效實現(xiàn)英語課堂中的德育滲透，讓學(xué)生在掌握知識的同時樹立起正確的價值觀與思想，為學(xué)生今后進步與發(fā)展打下堅持基礎(chǔ)。