“以學生為中心”的教學模式在線上教學實踐探析

翟均林

（武漢鐵路職業技術學院，湖北 武漢 430205）

一、“以學生為中心”的教學理論

“以學生為中心”的教學理論是人本主義學家羅杰斯基于對人的潛能及自我實現傾向的理論。羅杰斯認為每個學生都具備解決自身問題的能力和動機，學習是學習者內在潛能的發揮；教師應當創造出適當的教學氛圍，并采取有效的教學方法去調動學生自身天性中解決問題的能力。當學習者處于一種真誠、理解、關心的氛圍之中時，他們的學習就會更加深入，并能夠取得長足進步。除卻他過分強調學生自身潛能而忽視環境與教育的作用，以及過分強調學生的中心地位，高估了學生的自控力和自覺性這兩點弊端之外，這種以"學生為中心"的教學理念即符合教育的內在發展規律，也符合當代教育的發展趨勢，同時還是"以人為本"的科學發展觀核心理念在教育領域的具體表現，故而值得被廣大教育工作者所重視。

二、線上教學的特點

線上教學是一種教學方式，將其妥善運用，能夠幫助我們取得良好的學習效果。通過分析，我們不難發現線上教學具有以下特點：

（一）線上教學具有靈活性。與傳統的學生在學校學習模式有所不同，線上教學打破了傳統課堂教學的時空限制，讓學生學習更加便利。學生只要利用一部手機或者電腦，無論在何時何地，連上網絡就能夠開始一天的學習。即使有學生生病或者因為其它特殊的原因沒有及時的觀看直播，也可以通過觀看回放來跟上學習進度，不會落下課程。

（二）線上教學具有可重復性。許多線上教學視頻都具有回放功能，當學生遇到聽不懂的知識點的時候，可以通過回放將老師所講的知識點反復觀看。即使是直播形式的課程，我們運用錄屏軟件也能將課程錄制下來，以便隨時回顧課程內容。這無疑對學生更好地掌握知識點，加深對所學知識的印象，能提供極大便利。

（三）線上教學要求學生有較高的自律性。線上教學過程少了教師面對面的監督，學生學習自主性變得更強。若學生不認真聽講，聽課過程思維不集中，學習效率自然就會大打折扣，因此，在線上教學中教師如何能運用恰當的教學方法，吸引學生注意力，顯得尤為關鍵。

（四）線上教學的內容存在一定的局限性。線上教學這種方式也不是全無缺點，一些需要動手實際操作的技能課程以及實驗課程就無法通過線上教學取得良好效果。畢竟在家里不具備良好的實驗條件，不能親身實踐，單純只學習理論，就成了紙上談兵。

三、線上教學活動中怎樣做到“以學生為中心”

“以學生為中心”不應該只是一句簡單的口號，這種教學模式的應用，應該貫穿于整個課堂活動之中。

課前準備階段，教師要通過各種方式調動學生學習的主動性。課前，教師可以利用QQ、微信等平臺將下節課的學習重點以及相關課件等教學資源發布到班級群里，這樣可以讓學生提前了解學習內容，做到心中有數。同時，教師還可以課前提出問題，讓學生利用互聯網等各類資源分析問題，找出解決方案，并在線上課堂中與其他同學分享。這樣不但能鍛煉學生尋找與篩選信息的能力，而且能夠培養學生自主學習的能力，讓學生做到“學有方向”。

授課過程中，教師需要運用各種教學手段，結合多媒體技術，吸引學生注意力，并發揮調節作用，力求每一個學生都能有機會參與到課堂中來。如每當學生看完一段簡短的教學視頻，教師便可以隨機指派一位或幾位學生在直播中通過分共享屏幕來進行演示，根據學生的演示情況，教師就可以大致判斷出學生是否已經理解并掌握了課程內容。教師還需要根據學生回答問題或演示的情況，及時針對學生存在的問題進行線上答疑。在授課過程中，教師還可以向學生展示事先準備好思維導圖或知識圖譜，這些圖表邏輯結構清晰，直觀易懂，能進一步提升學生們的學習效果。

此外，教師在線上教學過程中要想做到“以學生為中心”，還須打破傳統教學模式教師“一言堂”的現象，適時添加多種互動環節，例如在直播期間與學生進行實時問答與討論。最好能建立一種“團隊學習、團隊競爭”的互動模式。在教學過程中，教師還可以引入團隊學習與團隊競爭方式,增加每一個學生的參與感。比如教師可以將學生進行性分組，并給每個小組相同或者不同的課題，讓他們在線上進行案例研討或者辯論，也可以交給每個小組相同的案例，比一比看哪個小組歸納總結得更加全面。教師可以根據每個團隊的表現，對該團隊進行評分，作為期末考試成績的一部分。有了這種競爭機制，學生們在團隊合作過程中，才會更加努力，更加投入。

課程結束之后，教師們需要根據線上教學特點，布置適量的作業。一旦學生提交了作業，要及時批改，并在班級群中及時反饋信息。對于學生在作業中出現的一些共性問題，教師應在群里進行統一講解。教師還要及時在群里展示一些優秀學生作業，讓同學們相互觀摩學習。對于一些練習冊或試卷作業的講解，為了使教學更具有針對性，教師可以錄制解析短視頻發給學生，或者將文字版解析發給學生，在課上只挑重點部分進行解析。如果學生們有什么不清楚的地方，在課后還可以利用課程平臺進行發帖討論。

四、教師角色定位的轉變促進“以學生為中心”的線上教學

“以學生為中心”的教育理念鼓勵學生自主學習、合作探究學習，學生是教學過程的參與者和整個過程的實踐者。要想真正貫徹“以學生為中心”的教學理念，除了在課堂活動中需要多加運用之外，教師自身觀念的改變也尤為重要。每一個教師必須清楚，他們在課堂中的角色只是課堂環節的把控者，學生才是課堂活動的主體。

在教學過程中，多數時間應當是由學生自由支配。學生在自主學習的過程中不僅需要對所學課程抱有興趣，更需要對學習該課程的自身能力擁有足夠的信心。這就要求教師主動將自己的師者角色轉變為課堂的策劃者，設計符合學生特點的課堂活動，并組織、鼓勵學生參與到課堂活動當中去，幫助他們及時通過實踐檢驗學習成果，在取長補短的過程中激發學習主動性。根據學生的需求進行多元化的課堂設計，激勵學生自主學習、高效學習。

教師在課堂上還需要給學生營造一種輕松活躍的學習氛圍，讓學生融入到課堂之中，并對自己及其他同學在各項活動中的優缺點，進行針對性地總結和點評。學生一旦成為課堂的主人翁，就會變被動參與課堂活動為主動完成課堂任務，進而讓整個課堂學習過程變得更加輕松、愉快。當然，在學生們自主學習和討論的過程中，教師也不能一味地放任自流，而是要把控好課堂全局，避免因有些學生自控力較差而影響課堂教學的正常進行。

五、總結

隨著科技進步，線上教學將憑借它無與倫比的優越性，進一步打破傳統課堂教學“一家獨大”的局面。將“以學生為中心”的教學模式運用到線上課堂之中，對教師和學生都有著重要意義。對于教師來說，這種教學模式能夠幫助他們提高教學效率，提升教學質量；對學生來說，這種教學模式既能滿足他們自我發展的心理需求，又可以最大限度地激發他們學習的積極性和創造性，還能夠提升他們的主動思考能力和探索能力，可謂一舉多得。因此，為了更好地將這種教學模式運用到課堂教學之中，教師在線上教學中要時刻謹記以“學生”為出發點，將更多的舞臺留給學生，重視學生的學習體驗，力求讓每一個學生都能參與到課堂之中。

實踐證明，“以學生為中心”的線上教學模式，靈活地解決了傳統知識固化和教學手段單一的問題，很好地處理了“教”與“學”之間的關系。這種教學模式，不僅認可了學生之間的個體差異，也給了學生更多動手實踐的機會，讓學生積極融入與到教學活動中來，培養了他們的參與意識與主體意識，使得學習變得更加高效自主。可以預見，不只是在線上教學，“以學生為中心”的教學模式會在今后我國其它類型的課堂教學中同樣會發揮巨大作用。