產教融合背景下中高職學生管理工作開展

王慧榕 張斌

（濰坊護理職業學院，山東 濰坊 261041）

為全面深化《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》文件中的教育要求，構建現代職業教育體系，教育部頒發了一系列中高職教育改革意見措施，明確指出了當前中高職職業教育在人才培養目標、專業課程設置、教學管理工作等方面的具體改革方向，并要求各中高職院校需按照此系列的管理方式為模板，積極改革自身教學管理工作體系。為此，許多中高職學校開始推行中高職一體化教育改革項目，立足產教融合、校企合作等發展基礎，搭建了中高職學校與社會之間的橋梁，打破了以往中高職教育與社會的脫節桎梏，明確了社會育人、統籌設計的學生管理工作體系。

一、產教融合背景下中高職學生管理工作面臨的困境

（一）外部環境沖擊較大

當前社會發展呈現出開放性與多元化趨勢，新媒體的出現給學生提供了便捷的獲取信息的通道，各種思想文化都可通過這些媒介進入到學生群體中，不僅豐富了學生課余學習和生活，同時也使學生的思想觀念和價值取向發生了變化，其中不良信息和消極文化的滲透，對學生思想產生了負面影響，由此給學生管理工作造成了更加復雜的局面。而且，當前中高職學校正在尋求產教融合發展的新突破口，而社會人才競爭形勢的日益嚴峻化，人才素質要求的多元化給學校日常教學管理工作也帶來了現實影響[1]。

（二）學校改革矛盾突出

隨著教育部下達的一系列教育改革文件，中高職院校近年來加大了招生力度，招生報名條件逐漸放寬，學校招生人數不斷增加，導致學生群體的質量和素質呈現出多層次性特征，增加了管理工作的難度。而且學生人數的劇增，使得原有學生管理體系和管理要求已經難以滿足當前在校學生的實際情況和實際需求，學生管理中的各種隱性問題逐漸暴露出來，與學校期望的有效管理目標相距甚遠，加大了學校事前和事后處理的難度。

（三）學生自身變化明顯

中高職學生由于年齡較小，自身判斷能力、自我控制能力較差，在自身發展中會表現出強烈的自我矛盾和渴望獨立的情緒傾向，但又受到學校、家庭、社會等多方面的管理與約束，致使其在素質、能力上呈現出參差不齊的情況，這給中高職學校的管理工作帶來了極大困難。而且，中高職學生大多來自弱勢家庭，家長文化層次、家庭收入大多處于中低水平，甚至有的學生家庭情況較為復雜，對學生在校學習和生活產生了較大影響，導致學生面對學校管理工作時出現逆反心理、排斥心理，也不利于學校管理工作的開展。

二、產教融合背景下中高職學生管理工作的開展方向

（一）深化產教融合機制

產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，將這一辦學模式與學生管理工作相融合能夠完善中高職學生管理體系。一方面，學校可參考企業管理模式對學生進行管理，比如可設置值班管理小組，每日對學生的管理行為總結上報，以便管理人員及時了解學生近況。另一方面，學校可邀請企業參與學校管理工作，對學校中的管理內容、管理計劃進行研討，并提出符合企業人才要求的指導性意見，促使學生管理工作能夠與企業相接軌。同時，學校應與企業建立長效合作機制，要求企業提供頂崗實習崗位、實習部門與實習名額，定期安排學生到企業參與實習，積累經驗教訓，實現統籌管理。

（二）明確校園文化建設

產教融合背景下，中高職院校改革學生管理工作已成為必不可少的環節。因此，在如今形勢下，學校應加強校園文化建設，為學生營造良好學習生活的氛圍，進而實現有效管理目標。具體管理人員可利用課余時間，組織學生開展文藝活動、娛樂活動、校外實踐活動等內容，如拔河比賽、體育比賽、音樂比賽、社會志愿者等，幫助學生增添對生活的熱愛之情；同時還可拓寬文化活動范圍，定期組織學生到周邊社區、廣場、公園舉辦攝影、辯論、書法等活動，培養學生熱愛科學、熱愛創新的精神，以此提升學生教育管理工作效果。

（三）加強學生思政教育

中高職學校的學生管理工作離不開思想政治教育工作的輔助。對此，在產教融合發展背景下，中高職學校管理人員應完善思政教育內容，發揮思政教育對管理工作的促進作用，加強學生思想素質的培育力度。比如可結合班級活動管理內容，定期對學生進行集體主義教育、勞動教育、學習教育和生活教育，糾正學生平時生活、學習的不良習慣，實現思想約束行為的管理效果。同時，還要關注學生思想變化和心理變化，做到柔性管理。比如管理人員可借助互聯網平臺，每周對學生開放一次心理輔導課程，線上可與學生匿名溝通心理問題和思想問題，切實了解學生的郁悶之源，及時解決其心理問題，以此實現對學生的有序管理。

三、結語

中高職學生是一個需要給予關注的特殊群體，當前形勢下，如何將中高職學生管理工作做好是諸多學校面臨的現實難題。在中高職學校管理工作中，學校管理人員要利用產教融合育人方式解決傳統學生管理工作中存在的問題，打通產教融合的新管理路徑，幫助學生樹立正確的理想信念，從而使其在向社會所需人才的道路上穩步發展。