以微視頻為基礎的小學高段數學情境教學

海燕

（中衛市沙坡頭區永康鎮豐臺小學，寧夏 中衛 755000）

數學是一項邏輯性和抽象性都比較強的學科，但是由于小學生思維還處在發展階段，如果只是對學生進行書面教育，不能很好地讓學生對數學知識起到促進理解的作用。因此，為提高教師的教學質量，教師需要積極拓展教育模式，要制定適合小學生的教育方案。將微視頻教育方式融入到小學數學情境教育中，能夠有效激發學生的學習熱情，促進學生對數學知識的理解。

一、合理設計內容，突出教學主題

教師在應用微視頻進行教學的時候，要把握好教學的內容，明確教學的主題，做到有針對性、有目的性的教育。同時從教學方式來看，微視頻與傳統教學方式不一樣，微視頻教學要求教師能夠運用現代媒體科技，而現代科技可以為教學提供很多教育資料，因此教師在設計內容的時候還可以對相關材料進行拓展，幫助學生理解數學知識，引導學生學習，為學生提供一個良好的學習環境[1]。深度挖掘教材，引領學生對數學進行思考，提高學生思維能力。在設計教學目標的時候，教師可以采用多種教學方案和多種形式的教育，利用微視頻對數學知識的各個角落進行充分講解。

例如，在推理圓的面積公式計算的時候，如何引導學生進行圓面積計算是教學的重點，但在教學的過程中，教師還可以利用微視頻對學生的思維進行啟發，讓學生能夠學習數學思維，從而解決問題。在以微視頻教學的時候，教師需要體現制定教學材料，將圓面積的公式與長方形面積的計算進行融合，采用圖片和PPT相結合的方式對學生進行引導和教育。在利用長方形對圓面積推理過程中，教師需要對課堂內容進行規劃，合理安排時間比重，重點突出推理過程，爭取讓所有學生都能夠明白計算原理。在推理過程中，教師可以采用文字的方式將理論知識表現出來，同時，設計相關動態圖像，將推理過程展現給學生，讓學生能夠清晰地看出推理過程，從直觀的教育理解兩者之間的演變。促進學生對數學知識的吸收。

二、調整教學方式，保證微視頻教學質量

事實上，任何一種新的教育手段都需要教師調整教育方式。教師在引用微視頻教學的時候，也需要根據學生的實際情況和教學情況進行適當的調整教學方式，以提高教學質量。微視頻導學的應用強調一個“學”的過程，因此教師在教育的時候，要明確微視頻只是教育工作的一種輔助手段，為的是實現情境教學，在教學過程中起到一個過渡作用，為的是幫助學生理解[2]。因此教師需要有靈活的教育方式，來保證教學的整體性。

比如，進行長方體和正方體體積計算時候，教師可以利用微視頻的教育方式，將長方體以微視頻的方式展現出來，教師可以展現一些生活中常見的長方體，形形色色的長方體不僅增加了學生的感官感受，同時提高了學生的邏輯能力，讓學生能夠從二維的角度去理解三維的形體。在以微視頻進行教學的時候，教師還可以將長方體物體放入水中，從溢出的水的體積來求證長方體的體積。這樣多元化、多角度的方式為學生提供了多種學習方式，對學生的數學思維有一定的啟發作用。為進一步求證正方體的面積，教師海可以用邊長為1cm的小正方體放入到長寬高分別為5cm，6cm，8cm，的容積中，讓學生思想要填滿這樣一個容積，需要多少個小正方體？在這個過程中，可以對學生進行分組，讓其共同討論。學生在進行小組討論的時候可以避免來自教師的壓力，他們可以隨意釋放自己的思維，在給學生一定的思考時間的時候，教師再用微視頻的方式進行印證。

三、利用微視頻進行課堂總結

在傳統教育中，很多教師在課堂進行總結的時候都是以口頭訴說，或者在黑板上列舉數學公式的方式，這樣的方式給學生的積極不夠深刻。為加深學生對知識的記憶，教師可以采用微視頻的方式進行總結。首先，教師在總結的時候，除了需要對課堂學習成果進行評價之外，還需要對學生的學習態度和課堂表現進行評價。對課堂上反應迅速，能積極配合教師教學的學生進行鼓勵，對能夠積極參與課堂討論的學生進行表揚[3]。這人雖然在短時間內不會對學生進行影響，但是從長久角度來看，不僅可以提高學生的積極性，還能促進學生課堂思考，提高學生的數學思維能力和自主學習習慣。對并不參加課堂互動的學生進行引導，鼓勵其積極發言，將學生帶領到課堂學習中，使學生在課堂教學的時候能夠集中注意力。

其次，在進行總結的時候，教師還可以反觀整個教學過程，對課堂教學不足或者遺漏的地方，進行微視頻的補充。教師還需要征求學生的學習意見。比如，有的學生反映微視頻教學更加繁瑣，有的學生因為視力問題不能很好地看清視頻內容，有的理解能力好的學生能夠深入到課堂教學探究中去。教師要給學生一定的意見反饋空間，要及時作出調整。只有這樣才能真正提高小學高段數學教學質量。

四、結語

總而言之，在小學高段數學中采用微視頻進行教育，是現代教學發展的需要，也是教師提高教學質量的一種有效手段，教師應該深入探索，靈活運用教學模式，發揮學生課堂主觀能動性，激發學生的學習動力，讓學生能夠全身心地投入到課堂學習當中，從而提高學生的學習效率。