信息技術背景下初中化學高效課堂的構建研究

王梅梅

（甘肅省隴西縣云田初級中學，甘肅 隴西 748100）

現如今的初中教育開始在新理念、新方法的應用上不斷加強，最大的目的是希望同學們的成績、能力得到更好的提升，在教學的問題解決上要給出較多的依據。初中化學高效課堂的塑造模式，一定要在信息技術的融合過程中，從課程本身的特點來出發，在初中化學高效課堂的綜合部署過程中，爭取給同學們帶來新鮮的體驗。

一、初中化學高效課堂的意義

化學是初中的必修科目，對學生的思維進步和能力成長具有很大的影響，為了在長期教育中取得更好的成績，需開展初中化學高效課堂的建設。該類型的課堂完全從學生的角度來出發，采取的教育措施、教育方法，以課程的內容特色為主，讓同學們在化學知識的學習過程中，能夠擁有不一樣的體驗，并且在自身的學習內涵上更好地豐富。與此同時，初中化學高效課堂的打造和長期的實施，能夠在教師的教學經驗上更好的增加，讓教師在課程的教育過程中，告別灌輸式教育帶來的影響。初中化學高效課堂的提出、應用，已經成為了當代素質教育的重要組成部分，在教學的過程中，應努力地從學生群體中得到較多的反饋，觀察學生的內心想法和思維模式，對初中化學高效課堂的綜合效用更好地提升。

二、信息技術與初中化學高效課堂的構建策略

（一）營造和諧氛圍

隨著信息技術的發展速度不斷加快，初中化學高效課堂的構建方法，需要從正確的角度來思考、研討，堅持在課堂的氛圍上保持高度的和諧性，這樣不僅能夠幫助同學們在知識的學習效率、學習質量上更好地提升，還可以在初中化學高效課堂的趣味性方面不斷地增加，有利于師生交流的增加，對長期知識教育理念、教育方法更好地改善。

《氧氣》一課的教學過程中，通過信息技術來分析和指導，能夠讓同學們對氧氣有一個直觀的概念。很多學生認為氧氣就是我們日常呼吸的空氣，其實這是不對的。信息技術的分析過程中，可以通過形象化的統計圖來分析，讓同學們了解到，氧氣是人類生存不可或缺的組成部分，但是在空氣當中的占比僅有21%左右，大部分的還是氮氣，還有少數的其他氣體和元素。與此同時，信息技術在很多研究成果上，都可以按照直觀的展示方式來完成。人體是不能直接在純氧下生存的，這會導致人體的老化速度不斷的加快，不利于人體健康。因此，信息技術對于氧氣的講解更加透徹，讓同學們在課堂上認真的聽講和學習。

（二）利用翻轉課堂

目前，初中化學高效課堂的構建，已經成為了很多教師的重要教育手段，很大程度上在知識的教育和引導模式上得到了不錯的成績。翻轉課堂的應用，需進一步的加強信息技術的運用。例如，多媒體課件的設計過程中，可嘗試讓同學們來完成。初中學生在信息技術的掌握上，已經擁有了一定的基礎，可以讓同學們自己來制作課件，多少無所謂，關鍵是讓同學們去體驗和探究。

《元素》的講解過程中，引導同學們利用信息技術來復習，可以按照小組的模式來共同組建課件，在課堂上進行分享。教師發現，同學們利用自己的聰明才智，在元素的學習過程中，不僅可以借助網絡化的內容來完善，還可以在元素的綜合學習思路上更好地改善，而且在記憶上也比較多樣化。初中化學高效課堂的信息技術應用，有利于翻轉課堂的有效創建，教師可由此站在學生的角度來思考、研討，對不同的知識點更好地掌握，一定程度上改變了傳統的教學模式，對學生的學習潛能產生了顯著的激發效果。

（三）拓展教學內容

現如今的初中化學高效課堂，在塑造的方法上不斷地成熟，針對信息技術的應用，還可以對不同的教學內容更好的拓展，這樣開展教學的好處在于，能夠加強初中化學高效課堂的綜合優化，對相關不足的解決給出更多的保障。

《二氧化碳和一氧化碳》的教學過程中，同學們很容易出現混淆的現象，在信息技術的運用過程中，針對兩種產物分別開展講解和分析，先從兩種物質不同的地方來著手，最明顯的就是二氧化碳可以變成干冰，這種形態上的差異，能夠讓同學們的記憶力更加深刻。接下來，對兩者的相同點開展列舉，信息技術的操作過程中，對兩種化學物質的衍生物質以及具體的應用、破壞等等，按照系統化的方式來展現，幫助同學們在記筆記的過程中，按照科學的思路來完善，由此能夠在初中化學高效課堂的構建過程中，站在學生的角度來思考。信息技術的操作，對于化學知識的拓展會充滿較多的趣味性，讓同學們從被動學習轉變為主動學習，在自身的知識掌握上更好地強化。

總結

我國在初中化學高效課堂的建設、應用上，一直保持高度的關注，而且長期的運用后，能夠對各類課程知識的傳授，給同學們帶來優良的體驗，不同的知識點教學，能夠讓同學們在學習的效率、學習的質量上更好地提升。另一方面，初中化學高效課堂的構建難度并不低，教師和學生的想法存在很大的差異性，兩者必須在長期的溝通層面上，按照求同存異的模式來完善，對信息技術的應用，堅持在自身的看法上高度的明確，不要出現較多的矛盾，而是要在教學互動上更好的增加。未來，要繼續對初中化學高效課堂的創新力度不斷提升。