淺談小學數學課堂教學中創新意識的培養

于少林

（遼寧省大連市瓦房店市得利寺鎮中心小學，遼寧 大連 116301）

隨著新課程改革的不斷發展以及素質教育理念的日益深入，我國教育界對各學科的創新教學模式以及對學生學科核心素養的培養提出了更高的教學要求。而小學數學作為小學教育階段的重點學科，為了能夠促進小學數學教學的創新和發展，促進小學數學整體教學水平的有效提高，教師必須要緊跟時代的發展步伐，結合教學內容、小學生的認知提點和數學學習特點，引進先進的教學理念，不斷創新和優化小學數學課堂教學模式，以培養學生的良好數學學習習慣、探究精神、創新意識作為教學目標開展數學課堂教學，通過對各種教學資源的充分挖掘和利用，采取多樣化的教學模式，為學生構建高效的數學課堂，從而促進學生良好數學思維的形成，為學生在以后的數學學習中奠定良好的知識基礎[1]。

一、小學數學課堂教學中培養學生創新意識的重要性

隨著我國新課程改革的日益發展，素質教育理念深入人心，對學生創新意識的培養是素質教育的重要體現。但是由于受到我國傳統應試教育的深遠影響，目前我國小學教學中仍然存在很多問題。在現階段的小學數學教學中，還有部分教師過于注重學生的學習成績，過于注重自己的“教”，而嚴重忽略了學生的“學”，更是忽略了對學生數學學習興趣以及創新意識的培養。在教育改革的背景之下，培養學生的創新意識和創新能力是新課改的基本教學要求，也是促進學生全面發展的必要途徑，小學數學教師必須要響應新課改的號召，積極改變傳統單一的教學理念和模式，并且要深入探究培養學生創新意識和能力的有效策略，注重對學生創新意識和能力的培養，這樣才能夠充分調動學生的學習興趣，幫助學生養成積極自主學習和探索數學知識的良好學習習慣，掌握科學有效的學習方法，從而實現小學數學課堂教學效率以及學生學習效果的有效提升。

二、小學數學課堂教學中培養學生創新意識的有效途徑

（一）借助現代化的教學工具或資源培養學生創新意識

小學數學學科是一門具有一定抽象性和邏輯性的學科，對于認知能力以及思維能力都不足的小學生來說，數學學習具有一定寫學習難度。在以往傳統的小學數學課堂教學中，由于受到教學條件的限制，學生只能通過教師的口頭講解和板書的形式去學習和理解數學抽象知識，這對于學習能力以及數學基礎都較為薄弱的小學生來說，在很大程度上增加了學生的數學學習難度，讓學生不能夠在課堂教學中及時消化數學知識，導致學生慢慢喪失對數學課程的學習興趣，失去了對數學學習的自信心。隨著我國科學技術的不斷發展，我國教育領域逐漸趨于教育信息化，越來越多的信息化教學手段以及教學資源應運而生，使得信息技術在如今被廣泛應用于學科教學中，為教師的“教”和學生的“學”帶倆了便捷的條件。在小學數學教學中，教師可以充分借助多媒體技術，將抽象化的數學知識或者概念通過生動形象、直觀的圖畫、音頻或者是視頻的形式呈現在學生面前，也可以結合教學內容將一些基于互聯網的新型教學形式引入教學中，如微課、慕課、翻轉課堂等，為學生構建多姿多彩的課堂。利用現代化的信息技術手段將抽象化的數學知識或問題具體化、立體化、動態化，能夠有效激發學生的創新意識和學習樂趣。例如，在“長方體和正方體”這一課的學習中，在學習長方體與正方體的概念及認知時，教師可以通過多媒體輔助教學，將正方體和長方體的整個形成過程利用三維動畫的形式將其動態化，還可以通過多媒體教學突出長方體以及正方體的概念要點，讓學生一目了然，加深學生對圖形的總體印象[2]。

（二）注重創新知識點的拓展和延伸

在小學數學教學中，教師想要有效培養學生的數學創新思維意識和能力，就需要對課本知識進行創新，需要對課堂教學中的相關知識點進行擴展和延伸，不斷激發學生的數學思維和創新意識。為了能夠實現對學生創新意識的有效培養，小學數學教師首先需要對課本教材內容進行全面且細致的分析，不斷填補教材知識存在的缺陷，將知識點從課內延伸到課外，這樣才能夠實現對教學內容的創新，拓寬學生的知識視野。例如，在學習“三角形”這一課時，在為學生講解完鈍角、直角、銳角這些重點課本知識之后，教師還可以將與這一課知識點相關的，并且課本教材中沒有涉及到的知識點引入課堂教學中，可以給學生補充周角、平角等知識點，在拓展學生知識視野的同時還能夠加深學生對本節課重點知識的掌握。在教師講解完主要的課本知識點之后，為了能夠進一步培養學生的創新意識和能力，教師可以引導學生思考除了課本上的角之外，還有哪些角。這時，學生就會根據教師的問題進行思考，會在筆記本上畫各種角，學生會發現想不出有其他角了。這時教師就可以引入平角和周角知識點[3]。

三、結束語

綜上所述，數學學科作為小學階段的一門基礎性學科，具有一定的抽象性以及應用性，對學生邏輯思維能力的要求較高。由于小學階段的學生年齡尚小，他們的認知能力和思維能力都處于初步發展階段，對于大部分的小學生來說，數學學習具有一定的學習困難，為了能夠幫助學生更加輕松且深入的掌握數學知識，老師必須要在數學教學中注重對學生創新意識的培養。基于此，小學數學教師要根據學生的實際學習需求，結合教學實踐，對課本教材中培養學生創新意識的知識點進行充分的挖缺，并且要不斷創新和優化教學模式，通過多樣化且有效的教學策略，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，引導學生從多個角度和層面思考同一數學問題，以激發學生的發散性思維，促進學生的智力發展，從而實現對學生創新意識和創新思維能力的有效培養，讓學生在數學學習中取得高效的學習效果。