淺議小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張兵兵

（寧夏中衛(wèi)市第十一小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

引言：無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有一個(gè)好的身體素質(zhì)那還拿什么去學(xué)習(xí)知識(shí)？體育就應(yīng)該像其他科一樣必須要有，只是不同專(zhuān)業(yè)程度不同而已。還有就是那句話，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青少年是國(guó)家往后的力量?jī)?chǔ)備，只有青少年有好的身體素質(zhì)才能學(xué)習(xí)知識(shí)為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

一、體育的重要性和當(dāng)前體育學(xué)科的誤區(qū)

生命在于運(yùn)動(dòng)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，有利于身體的健康。鍛煉身體可以增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)節(jié)精神和豐富文化生活為目的的身體活動(dòng)。鍛煉身體可以增壽，強(qiáng)健體魄。可以提高新陳代謝，讓器官更快的更新，減少疾病的發(fā)生;還可以提高免疫力，對(duì)抗疾病;還可以改善體型，還可以放松神經(jīng)，緩解疲勞;還可以交朋友使性格開(kāi)朗，提高自信，打開(kāi)胸懷。

目前對(duì)于體育學(xué)科的教學(xué)要求常常存在兩個(gè)誤區(qū)：“重體質(zhì)”的體育教學(xué)要求有逐漸流于形式的傾向，為了所謂的課堂安全，針對(duì)學(xué)生體質(zhì)能力方面的訓(xùn)練日益減少，結(jié)果安全問(wèn)題的確少了，但是肥胖、近視眼等問(wèn)題卻成為學(xué)生重要健康問(wèn)題；同時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“重競(jìng)技”的傾向又讓體育教學(xué)走向了另一個(gè)極端，提高學(xué)生的競(jìng)技能力固然沒(méi)錯(cuò)，但是作為小學(xué)生，特別是幼升小的學(xué)生因?yàn)樯眢w機(jī)能還不夠成熟，是難以應(yīng)對(duì)過(guò)多的競(jìng)技項(xiàng)目的。

二、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的方法

（一）體育教學(xué)因人而異

根據(jù)需求理論，學(xué)生參與的積極性就是要讓學(xué)生喜愛(ài)他所參與的活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)。以游戲?yàn)槔绻o五六年級(jí)的孩子玩老鷹抓小雞那大部分學(xué)生肯定是沒(méi)有積極性的，他們會(huì)用太幼稚了或者太無(wú)聊了來(lái)回答你。而如果對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這是項(xiàng)最有趣的活動(dòng)。所以課的內(nèi)容設(shè)計(jì)就需要根據(jù)年齡特點(diǎn)來(lái)安排。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身是具有趣味性的，籃排足風(fēng)靡全世界的原因在于他們是一場(chǎng)未知的對(duì)抗比賽。在比賽中充滿了激戰(zhàn)、緊張、刺激、未知和樂(lè)趣。這是這些運(yùn)動(dòng)的魅力所在，而不是純粹的分解的技能。體育課不能只傳授這些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能為主要目的，而是應(yīng)該結(jié)合比賽，以實(shí)際需求來(lái)安排課的內(nèi)容。以籃球?yàn)槔械慕滩纳蟻?lái)都是投籃動(dòng)作，運(yùn)球動(dòng)作，傳球動(dòng)作。如果體育課也按這樣的流程去上，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)但不喜歡體育課的現(xiàn)象。體育教師要做的應(yīng)該是先讓學(xué)生體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣“比賽”，獲得提升技能的需求，然后根據(jù)需求教學(xué)。學(xué)生收獲技能后再次比賽會(huì)體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)更多的魅力，同時(shí)對(duì)于技能的需求就會(huì)上升，體育創(chuàng)新素養(yǎng)也會(huì)越來(lái)越高。

（二）體育教師要做陽(yáng)光體育文化的傳播者

作為體育教師，當(dāng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差時(shí)要積極扭轉(zhuǎn)。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生問(wèn)過(guò)我這樣的問(wèn)題：“老師，為什么你每天都要比我說(shuō)的話多得多？”這個(gè)問(wèn)題透露出兩點(diǎn)：1.他想知道為什么我比他話多，2.為什么我比他話多那么多卻沒(méi)人批評(píng)是什么原因？對(duì)于他這一想法，我請(qǐng)班級(jí)同學(xué)給了他答復(fù)，并不是我不知道“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是我希望其他同學(xué)也能思考動(dòng)腦，運(yùn)用集體的智慧解決問(wèn)題，同時(shí)也希望以此為例，當(dāng)孩子們遇到相似的問(wèn)題時(shí)，大家也能齊心協(xié)力一起幫助他解決。有時(shí)候上一節(jié)體育課很容易，但是要把體育課上成深受學(xué)生喜歡，能促進(jìn)學(xué)生身心有益的課絕非易事。

（三）由簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的過(guò)度，提高素養(yǎng)

在小學(xué)體育有效教學(xué)課堂中，如何幫助所有學(xué)生從簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)到達(dá)深度學(xué)習(xí)是體育教師們應(yīng)該思考的問(wèn)題，從而使學(xué)生受到激勵(lì)并取得進(jìn)步，使體育課堂教學(xué)變得高效。在新技能的教授過(guò)程中部分體育教師很少提問(wèn)問(wèn)題，認(rèn)為提問(wèn)題在體育學(xué)科中沒(méi)什么用，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教師不僅要提問(wèn)題，而且要多提一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察練習(xí)，讓小組內(nèi)成員討論如何把技能做得更優(yōu)美。可以采用分組合作練習(xí)的學(xué)習(xí)方式以及多元化的教學(xué)方法策略，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和求知欲望，促成學(xué)生由簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)過(guò)度。此外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有評(píng)估性，即能正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)估環(huán)節(jié)要多采取表?yè)P(yáng)的手段，幫助學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)的良好興趣，學(xué)生既能得到教師的表?yè)P(yáng)還能認(rèn)識(shí)到自己存在的不足。這些手段都能幫助教師在課堂教學(xué)中促成學(xué)生由簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而使體育課堂教學(xué)變得有效變得高效，學(xué)生素養(yǎng)也會(huì)提高。

（四）體育教師要成為學(xué)生身心健康的保護(hù)神

學(xué)校教育不應(yīng)該只是單純的盯著書(shū)本知識(shí)，不應(yīng)該以培養(yǎng)出應(yīng)試教育下的書(shū)呆子為榮。我校為規(guī)避這一弊端正在大力推崇“一生一特長(zhǎng)”“陽(yáng)光一小時(shí)”等，其定位不僅僅為了學(xué)生強(qiáng)生健體，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神追求等等。低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g原因在體育活動(dòng)過(guò)程中有時(shí)候會(huì)有不遵守紀(jì)律的情況發(fā)生，這時(shí)候就需要體育教師靈活應(yīng)對(duì)了。例如一年級(jí)的體育課上，當(dāng)遇到有學(xué)生違反課堂紀(jì)律直接沖出隊(duì)列，或者是在原地瘋鬧影響他人，教師的處理態(tài)度是簡(jiǎn)單出列懲罰還是現(xiàn)場(chǎng)冷靜處理？在課堂上如果遇到這種類(lèi)型的學(xué)生，教師首先會(huì)制止他的這種行為，將其帶離場(chǎng)地后然后耐心地說(shuō)出教師對(duì)他的具體期望，讓學(xué)生在一種不被嘲笑和指責(zé)的氛圍中認(rèn)知自身的不足并去改變提升自己。

結(jié)語(yǔ)：總之，隨著信息快速的發(fā)展，學(xué)生普遍人手手機(jī)，更加需要身體鍛煉，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高體育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，才能使學(xué)生以后更加積極向上的生活和學(xué)習(xí)。