課堂生命價值的體現
——談小學語文高效課堂的探尋和思考

劉思文

（寧夏中衛市沙坡頭區東園鎮郭灘學校，寧夏 中衛 755000）

所謂高效課堂，就是能夠讓學生在有限的課堂時間內學到盡可能多的知識，并且能夠將知識運用到實際當中。同時，要求學生脫離課堂之后能夠獨立地解決問題。而課堂是學生和老師生命價值的體現，其高效與否與老師的教學價值體現密切相關。基于此，本文將從生字詞、古詩詞和閱讀理解這三個部分入手，講述對語文高效課堂的探尋和思考。

一、提高小學語文生字詞課堂學習效率的探尋

每個學生在最初學習語文時，最痛苦的莫過于生字詞的學習，無論是學習其讀音還是筆畫，每個學生都有著難忘的記憶過程，不僅要不斷重復的記憶和練習，還要應老師的要求一個字詞寫到不厭其煩，這很容易讓學生對語文失去興趣。那么如何才能既有效率又可以讓學生產生興趣的教學方式呢？

首先，在學習生字詞的過程中，老師要用學生能夠理解的語言解釋字詞的意思，讓學生在理解中記憶。另外，強迫學生抄寫多遍字詞很難達到理想的效果，還容易讓學生產生厭煩心理，但是，不抄寫的話，要如何才能讓學生掌握他們的筆畫呢？老師可以根據班級的平均情況布置抄寫任務，并要求學生根據自己的情況進行練習，而老師將在規定時間之后檢查學生的掌握情況，如果掌握不好，將會有額外的任務等著他們，這樣讓學生自己學習，既可以節約學生的時間，也使學生對字詞的學生不那么抵觸。

在學會字詞的讀寫之后，為了使學生的印象更加深刻，老師要教會學生遣詞造句，將所學的字詞用在一個完整的句子當中。老師可以結合生活中的具體事件，讓學生用剛學的字詞來造一個完整的句子，既可以加深學生的理解，同時也是對學生語言組織能力的鍛煉，為日后的寫作課程打下基礎。

二、提高小學語文課堂閱讀能力的探尋

小學生在初學語文時，其閱讀能力很薄弱，因此，老師在閱讀中的引導作用必須充分發揮出來。在教學生閱讀時，老師一句學生一句的教學方式起到的作用微乎其微。事實上，教師必須要重視對學生閱讀理解能力的培養，在課堂教學中，讓學生先自行閱讀，自行理解，必要的時候，可以讓學生分享自己對某個句子或者段落的影響，老師可以在學生分享之后進行點評，既要肯定他的積極性，也要指出其理解出現偏差的地方。這樣的教學模式能夠讓學生積極參與進來，并充分調動自己的思想，積極思考，有助于其閱讀能力的提升，同時鍛煉其獨立思考的能力。除此之外,優秀的教師懂得合理利用課后習題的作用。語文教材的編撰者往往是最懂學生心理的，其根據課文內容提出的問題即與課文和考試密切相關，同時也不會超出學生的解決問題的能力，如果老師能夠有效地運用課后習題，往往會有意想不到的效果，因此，老師在講新課文之前，可以給學生們布置預習作業，結合課后習題閱讀課文，盡可能地找出答案，然后老師講完課文之后，讓學生進一步思考自己的答案是否正確，該如何改進等，如此，既加深了學生對課文的理解和記憶，同時也鍛煉了學生的閱讀理解能力，極大地提高了課堂效率。

三、提高小學語文課堂古詩詞學習效率的探尋

小學時期的古詩詞都是淺顯易懂的，但是對于小學生來說，還是有一定難度的。因此，教師在教學過程中要注意循序漸進，可以先通過講故事的方式介紹作者的生平和寫作背景，先要引起學生對其的興趣，然后讓其自行理解，如果有疑問，可以統一提出，之后再由老師統一講解，如此既可以培養學生的閱讀理解能力和獨立思考能力，同時，也提高了詩詞教學的課堂效率。學生通過自己的理解和提問，能夠加深對詩詞的印象，有利于其后續的詩詞背誦。

以往的詩詞教學往往是老師簡單地介紹人物背景，然后逐字逐句地分析，學生機械地記憶，過程往往枯燥乏味，學生對詩詞的興趣也大大地降低，從而影響他們整個語文的學習。因此，教師不能局限于過去的傳統教學方式，而要結合學生的具體情況，制定不同的教學策略，采用各種方式，盡可能地調動學生的積極性，提高語文教學效率，從而構建高效語文課堂。

語文教學的核心目標就是傳授知識。但是知識并不僅僅局限于書本知識，因此，語文教學更要注意三維目標的統一，即知識與技能、情感態度與價值觀以及過程和方法的有機結合。除此之外，要知道每個學生的個性不同，既要因材施教，又要因人而異，針對不同層次的學生，制定不同水平的目標計劃。在教學中要結合班上大部分學生的水平，不可過度拔高，要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。

總而言之，小學語文教學對教師來說，既是機遇，也是挑戰。語文教學是一門很大的學問，其中最為重要的其實是老師自己的態度。構建高效語文課堂的第一步就是老師要有積極的態度。除此之外，摸準學生的心理，引起學生的興趣是構建高效課堂的關鍵。興趣是最好的老師，學生高效學習的關鍵就是興趣，，巧妙運用語言技術，設置懸念，激發學生的求知欲和探索欲，為學生積極主動地學習奠定基礎，也為高效課堂的構建提供助力。