新時期小學語文群文閱讀教學策略

趙芳娟

（河北省蠡縣蠡吾鎮兌坎莊小學，河北 蠡縣 071400）

在小學階段，學生們對于故事類的繪本具有天然的好奇心，充滿著想象力。在閱讀教學的過程中，教師就可以利用學生的想象力培養學生自主思考的好習慣。在小學語文的教學過程中，閱讀教學是至關重要的一部分。要想實行“群文閱讀”的教學策略，教師首先要有充足的閱讀量，根據學生的年齡及學習需要，結合教材中的文章，確立群文閱讀的書目。教師要給學生充分的自主閱讀時間，將群文閱讀落到實處，切實提高學生的閱讀教學效率。

一、注重師資隊伍的建設

“群文閱讀”這一教學理念的出現具有時代性。在新課程理念下的小學語文要求學生的閱讀量要每年達到一定的數量，這一要求下的小學語文教師要注重學生的課外閱讀方法。現代社會中有眾多的游戲等著孩子們，他們能夠塌下心來讀書完全依靠教師的監督和家長的嚴格要求。作為小學語文教師一定要端正教學態度，尊重學生的原有知識結構。教師要想把群文閱讀教學進行得更好，就要從自身出發，重新認識語文課堂，結合自己的專業知識學習新課程理念的要求，對于所教的語文課本中的內容進行分類，把具有同一特點的內容統一教學方法，并且還要增加教師自身的閱讀量，通過教師的閱讀興趣來引導學生進行閱讀。另外，教師要求學生去讀的課外讀物，自己一定要先讀，只有讀了才能夠知道文章中的精彩畫面，才能夠在和學生討論時有話可說。閱讀是學生的事情，教師起的就是引路人作用，因此，教師一定要重視學生的意見，多給學生提供表達自己見解的機會，小學生都喜歡表現，好表現就說明他們頭腦中有知識，教師要給學生表現自己的機會，讓學生有一種繼續閱讀下去的沖動。為了讓教師的群文閱讀教學更加科學，語文教師應該采取集體備課的方法，同一學科、同一年級的教師進行交流，確定需要學生進行閱讀的書目，多個教師的思維總是比一個教師的觀點要優秀。作為小學語文教師要把群文閱讀作為自己的一個教學特色進行推廣，積極地進行課堂教研活動，把自己的教學經驗進行推廣也是激勵教師進行專業鉆研的一種渠道。

二、積極發掘群文閱讀的素材

小學語文中有許多的素材，對于這些素材，語文教師要具有善于發現的眼睛。創造性地進行群文閱讀教學，要想讓學生擴大閱讀面，就要在適當的時機進行引導，通過提高課堂教學效率給學生提供更多的時間，節省下來的時間可以讓學生在課堂上進行群文閱讀。小學生坐在教室里進行集體閱讀，遠比一個人在家里的閱讀效果要好。對于群文閱讀材料的選取，筆者認為形式可以多樣化，主要還是從學生的年齡和閱讀情況出發。挑選的群文閱讀素材應該以趣味性強為主，小學生的形象思維較強，他們閱讀的內容要帶有一定的情感色彩。如果是低年級的學生，教師可以推薦一些童話故事類的文章，讓學生閱讀一些能夠激起他們想象思維的內容，在確定群文閱讀材料時都是以課本中的內容為起點進行選擇。比如，當學生學習了寓言故事后，教師就可以讓學生去閱讀其他的寓言故事，當語文課前讓學生講一講自己感興趣的寓言故事，這樣做能夠滿足學生的表現欲望，還能夠督促學生閱讀，提高學生的記憶力。如果一個學生閱讀一個寓言故事，那么全班30個同學每個同學講一個寓言故事，那么就相當于每個人都讀了30個寓言故事，擴大了學生的知識面，增加了學生的詞語積累，鍛煉學生的專注力，還能夠起到監督、檢查的效果，筆者在多年的教學中發現，這種群文閱讀的方法非常能夠激發學生的閱讀興趣。

三、發揮課余與家庭在閱讀教學中的作用

（一）要預留充足的閱讀時間

當前在我國教育綜合素質培養以及小學生作業減負要求下，學生的作業時間有了明顯的減少，課余時間有了明顯增加。課余時間的增加，就為學生閱讀教學的開展提供了更多的空間。教育工作者在這些課余時間中，只要合理搭配閱讀內容，就可以保障學生完成閱讀教學目標。

（二）開展合理的閱讀指導

在課余與家庭閱讀中，教育者并非完全不參與到閱讀過程中，而是通過一定的教學手段開展合理的教學指導工作。這些工作主要包括了以下三點：一是利用閱讀內容目錄，有效地規范學生閱讀內容;二是通過學生閱讀心得、筆記，了解學生閱讀的內容以及閱讀理解的深度;三是通過定期與學生進行交流，提高學生閱讀能力，并解決學生在閱讀中遇到的主要問題。最后要與家長進行有效溝通。在家庭閱讀過程中，學生家長起到了管理、監督、鼓勵等各類作用。因此教育者應與家長進行有效的溝通，使家長充分了解閱讀教學作用，進而很好地參與到閱讀教學工作中。

四、結束語

綜上所述，在小學語文的教學改革過程中，群文閱讀的教學模式可以有效地提升閱讀教學的效率，培養學生的閱讀能力。在實行群文閱讀的教學策略時，語文教師要深入分析課文內容，選擇合適的文章組合，對課文進行相應的擴展與延伸，提升學生的語文素養。