游戲在中職英語詞匯教學中的應用研究

王潔瓊

（河南省民族中等專業學校，河南 鄭州 450000）

引言：對于處在中文語境下的學生來說，英語算是大多數學生們會接觸到的第二語言，由于學生們不是英語母語的使用者，所以在學習的時候就會顯得比較吃力，尤其是對于中職學生來說，更加會增加他們的學習難度所以利用游戲環節在課堂的講解上面是很有必要的，因為英語學科的特殊性，需要掌握和記憶的理論知識比較多，知識點繁雜且抽象，所以很多學生對于英語提不起相應的學習興趣，于是從而影響學生們的學習狀態，再加上枯燥無聊的講解，更加會使得學生們注意力不集中，從而產生厭學的情緒，不利于學生們成績的提升。采用游戲進行教學是一個很好的轉變方式，能夠活躍課堂氣氛，使得知識點沒有那么枯燥，還能夠抓住記憶點使學生能夠牢牢記住，進而提升中職學校整體的英語教學水平。

一、游戲中職英語教學中應用需要注意的問題

（一）對于游戲的內容進行精心選擇

由于在小學和中學階段，國內大部分還是以應試教育為主，因此中職學生在進入學校之前學習英語過于注重寫和讀，而把聽和說忽視掉，這就造成了學生們學習了很多年的英語依舊張不了口，不能說出完整的英語句子，變成了啞巴英語。在傳統的英語課堂當中，老師成為了課堂的主導而學生只是被動地接受學習，因此學生們大多屬于都是坐在下面認真聽老師的講課，很少能夠有自己鍛煉口語的機會。在這種壓抑枯燥的環境下，很難讓學生們對于學習英語提起興趣。因此中職英語課堂首要解決的就是學生們說不了英語的問題，要讓學生們通過口和肢體語言進行說話練習，要增強課堂的趣味性，提升學生們的課堂參與程度。選擇一些學生們比較感興趣的話題，貼近真實生活，能夠讓學生們有共鳴感。最后就是要掌握游戲的適用性，在游戲選擇時盡量選擇那些適合課堂和學生普遍參與進來的游戲。

（二）游戲要有啟發性

將游戲引進課堂是充分尊重學生主體性的一大特征，能夠貼近學生的個人發展階段，貼近學生們的思維方式，能夠幫助學生們更好地吸收和理解知識，能夠使得課堂氣氛編了活躍和熱烈，讓學生們都能夠積極參與到其中，英語教師應當肩負起相應的責任，關注學生們在學習過程當中的智力和能力的開發，因而需要做一些富有想象力和創造力的游戲。例如，教師可以在黑板上畫出幾個抽象的動物和水果然后提問學生：What’s this in English?這樣中職學生們就會展開豐富的聯想和想象能力來回答老師的問題，在尋找答案和回答的過程當中學生們就能夠牢牢地記住這個英語單詞。

（三）游戲的設計要具有多樣性

如果剛開始利用游戲進行課堂教學就是復雜的游戲，那么就會適得其反，很難激起學生們的學習興趣，所以教師在設計游戲的環節應該掌握好度，需要從簡單的游戲逐漸向困難復雜的游戲過度。從單一的游戲向多種游戲的轉變，開展極具創新性的游戲。在這種游戲教學的狀況下就能夠充分激發學生的學習英語的興趣。例如在學習“What are you doing`?”這一句型時，教師能夠為學生提供多元的場景進行體驗學習，例如“computer room”“library school”“bedroom and so on”。并且根據場景的需要讓學生們在合適的場景下進行對話練習，這樣能夠能夠體驗不同場景下面的英語應該怎么說，親身體驗“What are you doing`?”這一句型，提升中職學生的語言交流能力。

二、游戲在中職英語課堂教學中的有效運用

（一）游戲教學法的應用原則

1.層次性原則

在進行中職英語教學的過程當中應該遵循的原則就是循序漸進原則，所謂的循序漸進原則就是要尊重學生們的個人身心發展 狀況和學習狀況以及知識體系的邏輯性，能夠從簡單到困難的方式過度，游戲是面向全體學生的，需要全體學生的參與，并且從游戲中體驗到學習的快樂。

2.創新性原則

創新性原則要遵循的就是創設相應的場景能夠讓學生們開展豐富的創新性活動，教師在設計游戲的時候需要利用創新性原則設計出豐富多彩的游戲，結合學生們的現階段學習能力和水平，讓學生們都能夠有機會發揮自己的想象能力和創新能力，當然也要讓學生都主動參與到游戲設計中來，激發學生的主動性和積極性。

（二）游戲教學法實例

1.一站到底(文化類主題的練習)

可以將學生們在課堂游戲環節當中分為幾個小組，然后用抽簽的方式選出每個組的擂主，利用打擂臺的規則讓剩下的組員像擂主發起挑戰，然后成功了就可以成為新的擂主接受其他同學的挑戰。這樣所有同學都挑戰完之后還能夠繼續留在擂臺上面的就是最后的贏家，能夠獲得教師相應的獎勵。例如“When is Christmas?(圣誕節是何時?)What do westerners use when they eat?(西方人用什么吃飯?)”等問題。

2.單詞接龍游戲

這個游戲的規則是教師給出一個單詞，例如，holiday，然后學生們需要根據末尾的字幕說出下一個單詞，單詞的首字母就是上一個單詞的最后一個字母，但是每個人不能說重復的單詞。這樣的規則制定之后需要將學生們分成兩個小組，然后哪個小組在規定的時間內說出來的單詞最多哪個小組就獲勝了。設計這種游戲能夠考驗學生們的詞匯積累水平和學習能力，并且在學生們展示自我的時候教師能夠予以恰當的鼓勵，這樣的話能夠充分的使得課堂氛圍變得輕松愉悅，還能夠讓所有學生都有參與感。能夠極大地調動中職學生的學習興趣。