小學美術(shù)課堂上對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)策略

黃露

（江西省撫州市南豐縣太和鎮(zhèn)中心小學，江西 撫州 344500）

小學美術(shù)課程作為義務(wù)階段的教學活動，要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，增強教學活動綜合性和探究性的特點，充分發(fā)揮學生的主體地位，有效實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的教學目標。就小學美術(shù)教學活動來說，教師要在最大程度上開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，在更豐富的教學途徑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生對美術(shù)課程的學習興趣，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生做好鋪墊。

一、在模仿情景中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

情景創(chuàng)設(shè)是一種行之有效的教學手段，能幫助學生在具體的情景中挖掘?qū)W習興趣，使學生產(chǎn)生更多的奇思妙想。在小學美術(shù)課堂上，教師要根據(jù)教學內(nèi)容完成模仿情景的創(chuàng)設(shè)，點燃學生想象力的火焰，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識做足準備。

比如，在學習小學美術(shù)課程《快樂的節(jié)日》時，教師要把握好這一教學主題和內(nèi)容完成情景的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學生在不同節(jié)日中創(chuàng)作出更加生動有趣的畫面。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)的視頻功能為學生播放各種各樣的節(jié)日畫面，帶給學生更強烈的視覺沖擊，激發(fā)學生對這節(jié)課程的學習興趣，讓學生在好奇心的引領(lǐng)下快速進入學習狀態(tài)，回想日常生活中不同節(jié)日的不同慶祝形式。接下來，教師還可以為學生展示各種各樣的節(jié)日繪畫，在這其中幫助學生激發(fā)創(chuàng)作靈感，找準自己的創(chuàng)作方向。在完成情景導(dǎo)入之后，教師就要留出一定的時間讓學生充分發(fā)揮自己想象力的優(yōu)勢完成以“快樂的節(jié)日”為主題的繪畫練習，引導(dǎo)學生充分發(fā)揮自己的個性完成節(jié)日場景的表現(xiàn)，更有針對性地加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在這其中展現(xiàn)出一個接一個難以表述的創(chuàng)意。[1]

二、在作品賞析中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

在小學美術(shù)課堂教學活動中，通過帶領(lǐng)學生賞析名家作品也能為學生提供更多的創(chuàng)作靈感。在課堂上，教師要幫助學生更好地了解不同作品的時代背景，引導(dǎo)學生展開豐富的聯(lián)想和想象，聯(lián)系自身實際在此基礎(chǔ)上完成個性化的創(chuàng)意設(shè)計，調(diào)動學生創(chuàng)新學習的積極性。

比如，在學習小學美術(shù)課程《浮雕》時，教師可以通過為學生展現(xiàn)各個著名設(shè)計師的雕塑作品來展現(xiàn)美術(shù)課程與日常生活之間的密切聯(lián)系，幫助學生掌握各種繪畫表現(xiàn)手法，在作品的賞析中帶給學生豐富的視覺和心靈體驗，讓學生更有目的的完成個性化作品的呈現(xiàn)。首先，教師可以在多媒體中為學生呈現(xiàn)著名的繪畫大師米羅借助幻想、幽默在作品中展現(xiàn)的獨特雕刻藝術(shù)，了解其中雕塑語言的運用，在空間形態(tài)中展開更為透徹的思考。接下來，教師就要為學生詳細地講解其作品的巧妙之處，分析作品的時代背景和思想內(nèi)涵，讓學生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生強烈的求知欲，對藝術(shù)作品有更全面的認知。完成了基本的作品介紹和分析之后，教師就要讓學生根據(jù)自己的理解在課堂規(guī)定的時間內(nèi)在心中勾畫出一個完整的雕塑形象，在畫面中展示雕塑人物或建筑的風格特點，在自己的創(chuàng)新中展現(xiàn)出不一樣的作品，突出作品旺盛的生命力。這樣一來，就能讓學生的視野在各種各樣的優(yōu)秀作品賞析中更加開闊，也能讓學生的思維更加活躍開放，有效推動小學美術(shù)課堂教學目標的順利實現(xiàn)。

三、在綜合實踐活動中提升學生的創(chuàng)新能力

小學美術(shù)課程的教學應(yīng)該與日常生活密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)學生運用自己在美術(shù)課堂上學到的知識和技能美化生活的方方面面，在生活中感受美術(shù)課程的獨特價值。因此，教師要為學生組織形式多樣的綜合實踐活動，在其中鍛煉學生的創(chuàng)新思維和能力，為學生創(chuàng)新欲望的實現(xiàn)提供重要平臺。

比如，在學習小學美術(shù)課程《我設(shè)計的服裝》時，教師要在課堂教學的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生投身于具體的實踐活動中，引導(dǎo)學生運用課堂上所學的知識和技能更好地解決實際問題，為生活增添更多的活力和色彩。在這節(jié)課上的學習活動，教師要引導(dǎo)學生根據(jù)自己日常生活中對服飾的觀察思考怎樣才能讓服裝成為具有代表性的事物，突出服裝的個性化特點。當明確指出學習任務(wù)之后，教師就可以引導(dǎo)學生發(fā)散自己的思維完成創(chuàng)造性的服裝繪制，要求根據(jù)學生根據(jù)不同職業(yè)的性質(zhì)設(shè)計出更具有代表性的外套，在畫面中展示自己新穎的想法。[2]在這一過程中，教師也要及時幫助學生克服繪畫技術(shù)的限制，根據(jù)每個學生不同的繪畫基礎(chǔ)完成點撥和指導(dǎo)，讓學生在具體的實踐中有更寬廣的提升空間。進一步幫助學生在實踐中提高自己的創(chuàng)新能力，檢驗自己的學習成果，推動小學美術(shù)課堂實現(xiàn)理論教學與實踐的有機結(jié)合，完成從課內(nèi)到課外的拓展延伸。

在素質(zhì)教育的理念下，要求教學活動不僅要為學生傳授更加系統(tǒng)化的知識，還要注重對學生各方面能力的培養(yǎng)。在小學美術(shù)教學活動中，教師要根據(jù)這一年齡階段學生的特點充分挖掘其美術(shù)天賦和能力，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進一步讓小學美術(shù)教學走在教育發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)全面型的人才奠定基礎(chǔ)。